跨學科創(chuàng)新視角下學?？萍忌鐖F和STEAM教育的融合

王炯

摘要：在跨學科創(chuàng)新視角下，學校科技社團與STEAM教育存在許多共通之處，可以互相借鑒，相互補充。學校科技社團是STEAM教育實施的有效手段，STEAM教育是學?？萍忌鐖F的必要補充，兩者結合起來，推進了STEAM教育的跨學科整合方式，提高了學生參與STEAM學習的興趣以及選擇STEAM領域的職業(yè)意愿，培養(yǎng)了學生的STEAM素養(yǎng)。學?？萍忌鐖F與STEAM教育的融合策略包括以問題為導向的項目式教學模式、融合創(chuàng)客教育的模式、以少兒編程為代表的模式和以校外項目為代表的“第二課堂”模式。在跨學科創(chuàng)新目標的引領下，學校科技社團與STEAM教育的融合必將為當前教育教學改革帶來積極的借鑒思路。

關鍵詞：學?？萍忌鐖F;STEAM教育;跨學科創(chuàng)新;融合模式

一、背景

近年來，浙江省中小學一直在大力推進STEAM教育的建設。STEM教育在上世紀七八十年代興起，“STEM”一詞是由Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）和Mathematics（數(shù)學）四個英語單詞的首字母組合而成。最近幾年“STEM”增加了一個A，變成了“STEAM”。A不僅包含美術，還包括了語言藝術、人文藝術和肢體藝術。

跨學科，也稱“交叉學科”，被視為前沿科學的生長點和高新技術的發(fā)源地。從科學發(fā)展史來看，許多科學技術的發(fā)展創(chuàng)造都源于不同學科的互育融合。例如，凱庫勒在有機化學領域發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結構和碳原子為四價原子而著名，這里蘊含的思想與早期他對建筑的興趣和了解有關?？梢哉f，跨學科是人類科學技術創(chuàng)新的重要途徑之一。

STEAM教育強調整合科學、技術、工程、數(shù)學和人文藝術領域的內容，將知識的獲取、方法的創(chuàng)新、工具的利用以及創(chuàng)新生產的過程有機統(tǒng)一，對培養(yǎng)學生問題的解決和綜合能力具有重大價值。學?？萍忌鐖F的號召力隨著科技創(chuàng)新進程的發(fā)展在不斷提高，科技社團的活動能力、綜合影響力也在學校興趣課程的實施下，不斷發(fā)揮重要作用。從跨學科創(chuàng)新視角下來看，兩者存在一定的共通之處，可以有機融合，助力提高學生的科學素養(yǎng)。

二、融合設想

STEAM教育強調跨學科融合，鼓勵學生結合多學科知識，解決真實問題情境下的綜合問題，學?？萍忌鐖F是科學問題萌芽生長的地點，給予學生自由充裕的時間，發(fā)掘真實問題情境，同時提供一系列工具，將創(chuàng)意作品化，學習項目化，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新素養(yǎng)?？梢?，學?？萍忌鐖F可以有選擇性開展一些STEAM教育的內容，STEAM教育也能豐富學?？萍忌鐖F的活動廣度和深度。兩者既有共通之處，又有明顯互補的地方，恰好可以互育共融。

1.學?？萍忌鐖F是STEAM教育實施的有效手段

學校STEAM教育在融入課堂時，存在學校課程的課時緊張，難以在正常教學時開展，以及學校生源并不是太好，全班性開展存在障礙等問題。學?？萍忌鐖F的有效開展，使STEAM教育有了新的依托，在社團中，極大提升了動手創(chuàng)新實踐的效率，使學生有時間、有計劃進行嘗試，并且容許不斷試錯和調整。此外，學?？萍忌鐖F可以激發(fā)學生探索熱情。通過引導，可以多學科、跨學科，創(chuàng)造性地解決真實情境下的問題。

2. STEAM教育是學?？萍忌鐖F的必要擴充

學?？萍忌鐖F要提升活動質量與水品，應該把留于表面的“搞”活動轉變?yōu)樘ぬ崒崱?chuàng)造性地有目的、有計劃“做”活動。STEAM教育的本質，是在眾多孤立的學科中建立一座新的橋梁，跨學科整合知識，提供給學生整體認識世界的機會。這樣就避免了傳統(tǒng)學科教學中知識點的割裂，不利于學生解決實際問題的弊端，有利于學生形成跨學科的綜合素養(yǎng)?？偠灾?，STEAM教育為學校科技社團注入了新的活力，豐富了科技活動的深度和廣度。

3.兩者有機結合產生良好效果

一方面，依托于學?？萍忌鐖F培養(yǎng)學生的STEAM素養(yǎng)，目標是通過真實問題情境解決實際問題，培養(yǎng)跨學科應用人才。另一方面，借助STEAM教育新的教學理念，拓寬學?？萍忌鐖F的廣度，挖掘社團項目化學習的深度，目標是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

三、融合策略

1.教學模式

（1）以問題為導向的項目式教學模式。高效且注重過程，沒有固定的結果和答案，比較靈活，中間涉及多學科知識，同時整個過程盡量由孩子自己設計主導。

（2）融合創(chuàng)客教育的模式。是指為解決中小學教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題而實施的一系列關于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程。

（3）以少兒編程為代表的模式。融合圖形編程、軟件編程、可視化編程、數(shù)字計算等促進STEAM教育的途徑。

（4）以校外項目為代表的“第二課堂”模式。以四種形式展開：放學后項目，又稱“三點半課堂”;社區(qū)STEAM項目;周末STEAM項目;STEAM夏令營項目。

2.學習模式

“基于學?？萍忌鐖F的STEAM學習模式”。模式初步設想為：（1）社團內小組形式細化主題，運用頭腦風暴法，從理論、實踐、效果分析等角度創(chuàng)建多種設計草圖。（2）由小組成員共同交流分析，確定設計方案，并進行共同體的探究實踐。（3）社團成員逐步建構認知，培養(yǎng)問題解決思維。（4）小組成員在社團提供的工具、資源等信息技術支持的基礎上創(chuàng)造產出，并進行小組間的相互交流。（5）基于創(chuàng)意產出和探究過程的形成性評估，對設計和探究過程進行修改。（6）由教師和組員代表對探究所得的創(chuàng)意產出進行評價。（7）通過在線測試題和自我評測問卷，對學生主題概念理解進行評估，并通過聆聽小組成員的分享和展示，提供學習評估和學習建議。

四、感悟與啟發(fā)

張之洞曾說：“世運之明晦，人才之盛衰，其表在政，其里在學”，國家之間的競爭歸根是科技能力的競爭，國家現(xiàn)代化基礎歸根到底是科技現(xiàn)代化。少年強則國強，借助學?？萍忌鐖F，跨學科、創(chuàng)新性融合STEAM教育。對于國家來說，是“早日實現(xiàn)科技夢，中國夢”;對于教師來說，是“為未來而教”;對于學生來說，是“為未來而學”。只有把我們個人的夢想、團體的夢想、專業(yè)的夢想，融入于宏大的民族夢、中國夢之中，我們才會有不竭的力量，共同創(chuàng)造中國科技的飛躍，推動民族的偉大復興，早日實現(xiàn)科技強國的“中國夢”！

參考文獻：

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