徐小東

摘要：隨著教育事業(yè)發(fā)展腳步的加快，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)其教學(xué)發(fā)展提出不斷創(chuàng)新。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過整本書的閱讀，讓每一位小學(xué)生暢游在書海里，感受古人的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。經(jīng)過整本書的閱讀，學(xué)生能從閱讀中汲取豐富的知識(shí)，掌握有效閱讀的方法，這對(duì)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;整本書閱讀;策略

引言

語文是學(xué)習(xí)語言的必要途徑，閱讀是讓學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法之一。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，新課程對(duì)于小學(xué)生的閱讀有了新的要求。所以應(yīng)該重視閱讀，在廣泛的閱讀活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶。讓學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力和道德修養(yǎng)等品質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。整本書閱讀屬于新型學(xué)習(xí)方法，符合現(xiàn)代課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過整本書活動(dòng)的有效開展，能切實(shí)養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀能力和語文實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

1、重構(gòu)整本書教學(xué)理念

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更新自己對(duì)整本書閱讀的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)理念，將更多的關(guān)注點(diǎn)放置于小學(xué)生整體閱讀能力的提高上，充分尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)生開展必要的整本書閱讀教學(xué)，這就需要小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)中研究小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，探尋適合小學(xué)生的整體閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)生比較感興趣的整本書閱讀教學(xué)課堂，豐富整本書的閱讀教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際中，教師可以開展多種形式的整本閱讀教學(xué)課，比如，可以讓小學(xué)生自行為同班同學(xué)推薦自己閱讀過的好書，也可以是老師專門為小學(xué)生推薦閱讀的整本書，在推薦的過程中應(yīng)該抓住小學(xué)生的好奇心和求知欲，以激發(fā)他們的閱讀欲望。也可以通過課堂讀書交流活動(dòng)來開展，同學(xué)之間通過交流讀書的心得體會(huì)，達(dá)到思想的碰撞，也可以分享自己讀書的方法，以讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的讀書方法，從而不斷改善自己，提高自己的閱讀效率。

2、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文“整本書”閱讀指導(dǎo)策略

2.1做好課前引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

教師需要做好課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。前期的教學(xué)訓(xùn)練需要遵循一定的原則，將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)、語言能力、學(xué)習(xí)策略、實(shí)踐能力，由淺入深，由易到難，能夠提升閱讀水平，做好課前引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣也是必不可少的。研讀“整本書”的基本內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生充分理解教材的內(nèi)容。對(duì)“‘整本書’閱讀”的課程前景具有相當(dāng)?shù)目释?，也要?duì)它在實(shí)踐過程中遇到的問題有所擔(dān)心?！罢緯遍喿x的教學(xué)，這是因?yàn)槠渌婕暗膶W(xué)生對(duì)于整本書的內(nèi)容的理解與能力的要求都是來源于國(guó)家的新課程的標(biāo)準(zhǔn)，從這一點(diǎn)就能夠說明它如果僅僅作為語文科的任務(wù)，在實(shí)施中就有可能會(huì)造成諸多的阻力?！罢緯遍喿x不可能在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中得以實(shí)施，也不可能以其他的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2.2開展整本書閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在讀書過后進(jìn)行有效的交流與探討，在一定程度上是對(duì)讀書結(jié)果的測(cè)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生讀書的想法以及欲望的發(fā)揮都有著促進(jìn)作用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師可以開展相應(yīng)的整本書閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書之后，將內(nèi)心的想法與對(duì)相關(guān)書籍的看法表達(dá)出來，通過學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間乃至學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通，能夠讓學(xué)生們回味所讀書籍當(dāng)中自己喜歡的內(nèi)容。而通過與其他學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的交流，學(xué)生的口語交際能力也能大幅度提升，并且還能有效提升學(xué)生講故事、傳遞信息的能力。有效的互動(dòng)與交流，對(duì)于學(xué)生群體來說是十分必要的，他們?cè)诮涣鳟?dāng)中互相傾訴自己的需求與想法，并且將自己的閱讀感受表達(dá)出來，在一定程度上也能宣泄個(gè)人的情感，進(jìn)而提高其閱讀書籍的快感。

2.3、分清文章題材，思考整體布局

學(xué)生有了濃厚的興趣，就大大提高了教學(xué)進(jìn)度和效率，使其能夠高效閱讀整本書。我們所說的“高效”，并不僅僅是指學(xué)生耐心把書讀完，而是能夠理解書中的內(nèi)容、文章的布局結(jié)構(gòu)以及中心思想和表達(dá)的情感，并從中有所感悟，映射到現(xiàn)實(shí)生活中，獲得知識(shí)，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展，這便是新課標(biāo)深化改革下，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的最終目標(biāo)。

2.4強(qiáng)化家校互動(dòng)與溝通，解決閱讀問題

雖然小學(xué)生在校內(nèi)的時(shí)間比較多，且多數(shù)整本書閱讀指導(dǎo)都是在校內(nèi)開展的，但是對(duì)于小學(xué)生而言，家中的時(shí)間仍然非常重要，若小學(xué)生能夠合理利用家中的時(shí)間來理解整本書中較難的內(nèi)容，或與父母共同分享書中的內(nèi)容，可以在強(qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)這本書的理解。家?；?dòng)與溝通非常重要，通過增加與家長(zhǎng)的溝通來讓家長(zhǎng)了解到當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容、現(xiàn)階段正在進(jìn)行哪本書的閱讀，通過給予家長(zhǎng)引導(dǎo)，使家長(zhǎng)可以認(rèn)識(shí)到陪伴、家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，進(jìn)而可以結(jié)合教師的建議，做好家中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陪同閱讀的工作。

2.5閱讀材料的選擇

在小學(xué)生整本書閱讀的過程中，最重要的是對(duì)閱讀材料的選擇，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)，不能任憑學(xué)生自己自由選擇。因?yàn)樾W(xué)生理解和判斷能力相對(duì)較弱，無法正確選擇出適合自己的閱讀材料，大多數(shù)只會(huì)選擇自己喜歡的。

2.6增添閱讀情趣，發(fā)展邏輯思維

如何讓文字豐富小學(xué)生的課余生活？學(xué)生需要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，教師需要對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，小學(xué)生就可以將書本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖像以及畫面，就能夠充分賦予畫面背后的意義，想象文字后的豐富畫面，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中充分感受作者的感情。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出，要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，要著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施整本書閱讀，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而制訂相應(yīng)的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得認(rèn)知，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，培養(yǎng)習(xí)慣，這無論是對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還是其今后的發(fā)展都具有重要意義。

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