邢江濤

摘要：本文從農(nóng)村高中特優(yōu)生心理健康問題出發(fā)，引出對農(nóng)村高中特優(yōu)生心理健康問題成因的分析和研究，并提出解決農(nóng)村高中特優(yōu)生心理健康問題的策略，取得明顯的教育教學(xué)效果，提高班級整體教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：心理健康;農(nóng)村高中特優(yōu)生;問題分析及解決

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容，也是特優(yōu)班級長期關(guān)注的重要工作。良好的心理素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、參加考試等有著十分重要的作用。本人從2011年開始執(zhí)教我們學(xué)校的尖子生班，通過近10年對高中特優(yōu)生心理健康的觀察與研究、調(diào)研與分析、探索和思考，深刻地認識到農(nóng)村高中特優(yōu)生心理健康教育的迫切性和艱巨性，結(jié)合自己班級特優(yōu)生進行分析和制定研究策略，取得了一定的研究效果。

一、農(nóng)村高中特優(yōu)生主要心理問題表現(xiàn)和分析

1.缺乏恒定清晰的目標(biāo)。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會、學(xué)校、經(jīng)濟、文化、思想等各種條件的限制，農(nóng)村學(xué)生家長境界和眼界限制，家長缺少心理健康知識，即使發(fā)現(xiàn)孩子很聰明善學(xué)，但由于對孩子不能夠進行專門心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致每年都有部分特優(yōu)生高考后因為心理問題沒有及時解決，高考成績不太理想，而留下遺憾。

2.缺乏堅定的意志，導(dǎo)致即使有目標(biāo)，沒有恒心與毅力，學(xué)習(xí)和容易受到手機、電腦或同學(xué)影響;家長自身經(jīng)歷有限或語言表達能力不足，在引導(dǎo)上不夠;學(xué)生可能在幾次失敗后產(chǎn)生懷疑自己甚至否定自己，班主任或者沒有及時關(guān)注他們心理活動變化，也沒有采取及時有效的措施。

3.由于受到農(nóng)村成長環(huán)境制約，過于迷信自己聰明，喜歡單打獨斗，與老師交流不夠，和同學(xué)人際關(guān)系不夠和諧，不能夠迅速融入班集體生活，缺乏集體榮譽歸宿感。

4.考試頻繁，考試心態(tài)不好，心理素質(zhì)不過硬，考前或者考中焦慮，導(dǎo)致考試發(fā)揮失常，成績起伏很大，自己不能夠及時調(diào)整，也不積極主動求助學(xué)生或者班主任，考試心理問題不能夠及時解決。

二、解決策略

針對班級學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，走有班級特色的發(fā)展道路，打造文化品牌，讓學(xué)生真正潛移默化、潤物無聲良好氛圍中，受到心理健康教育帶來幸福感和成就感。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，探索有針對性的解決策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生立志高遠，追求卓越。巴斯德說“立志是事業(yè)的大門”; 王勃的“窮且益堅，不墜青云之志”;呂坤“貧不足羞，可羞是貧而無志”。我通過多種活動引導(dǎo)班級的特優(yōu)生開拓眼界，提升境界。新學(xué)期，邀請上屆特優(yōu)生做經(jīng)驗交流，如2017年邀請我班考入清華的孫泓樸同學(xué)（當(dāng)年高考681分，河南省第21名）、浙大的吳昊同學(xué);2020年我班701分考入清華大學(xué)的張一煊同學(xué)、復(fù)旦的王宛甲同學(xué)、上交大的韋一、孫毅歡還有西安交大、武大、華科、南開、北航等同學(xué)現(xiàn)場分享高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從立志、規(guī)劃、培優(yōu)補弱、自主招生、高考沖刺、心態(tài)調(diào)整等多方面激勵和引導(dǎo)同學(xué)們正確面對現(xiàn)狀，極大地震撼同學(xué)們的內(nèi)心，激勵他們“沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才”（ 巴爾扎克）。以2021年剛剛畢業(yè)的308班為例，滲透治班理念：愛嚴(yán)結(jié)合，因材施教，創(chuàng)品牌班級，做卓越學(xué)生;傳遞班級高考目標(biāo)：清北雙突破，人人985;立下班級誓言：實力打造經(jīng)典，王者絕非偶然;相信自己，做奇跡主人。在平時的教育教學(xué)中，我注重學(xué)生情感教育、目標(biāo)教育和能力培養(yǎng)，積極開展各種活動，為學(xué)生樹立目標(biāo)。在接手每屆學(xué)生時，我們都要一起學(xué)習(xí)高中三年規(guī)劃，明白每年我們的學(xué)習(xí)和努力目標(biāo);以往屆優(yōu)秀生為榜樣，以他們在校的目標(biāo)、努力、奮斗、拼搏、成功或遺憾，教育學(xué)生既不能好高騖遠，又不妄自菲薄，腳踏實地，一步一個腳印朝著目標(biāo)前進。一心朝著目標(biāo)前進的人，全世界都會為他讓路。

2.平時還通過班會、給學(xué)生寫信、月考反思等活動，不斷樹立信心，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，給每個特優(yōu)生明確高考目標(biāo)，有意無意地積極心理暗示。暗示他們就是這一屆高三考取清華北大的苗子，給他們設(shè)定基本的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，把“人生有世，事業(yè)為重。一息尚存，絕不松勁。東風(fēng)得勢，時代更新，趁此機會，奮勇前進”做為行動指南。

3.引導(dǎo)學(xué)生要有“立即行動、決不拖延的積極心態(tài)”，把積極心理暗示運用在日常生活中去。 “成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。要想成功，你必須自己制造機會，絕不能愚蠢地坐在路邊，等待有人經(jīng)過，邀請你同往財富與幸福之路?！辈⑼ㄟ^多種活動強化。

如我所帶的每一屆學(xué)生都要求會背著名勵志書籍《羊皮卷》上的《堅持不懈，直到成功》。今年9月份，我10年前畢業(yè)的幾個學(xué)生來看我，仍然能背下來整篇文章，并直言在他們學(xué)業(yè)困難、工作中遇到壓力、生活不舒心的時候，能大聲背出“我的生命每天都在接受類似的考驗。如果我堅韌不拔，勇往直前，迎接挑戰(zhàn)，那么我一定會成功?！薄吧莫勝p遠在旅途終點，而非起點附近。我不知道要走多少步才能達到目標(biāo)，踏上第一千步的時候，仍然可能遭到失敗。但成功就藏在拐角后面，除非拐了彎，我永遠不知道還有多遠。再前進一步，如果沒有用，就再向前一步。事實上，每次進步一點點并不太難。”

4.打造卓越團隊 營造濃厚心理健康氛圍。我的做法是：先找對應(yīng)學(xué)生談話，結(jié)合平時表現(xiàn)和起伏的成績，委婉提出這種問題，正面引導(dǎo)——一個人跑得快，一群人跑得遠。同時結(jié)合他相對要好的老師、同學(xué)一起暗示，和同學(xué)組建最佳學(xué)習(xí)小組，小組比拼團隊取勝;連續(xù)關(guān)注一到兩個月，在課堂聽講、作業(yè)、小組討論、高層引領(lǐng)等多方面引導(dǎo);我特別注重情感交流，我認為教育如果沒有情感，就像池塘里沒有水，魚便活不下去。因此，我特別注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要求特優(yōu)生要完全融入所帶班級，教會他們做人，然后才是教育和教學(xué)。我要求自己堅持身體力行，做個激情的人、積極向上的人、遇事找主觀原因不找客觀原因、勤奮的人、爭強好勝永不服輸?shù)娜?、堅持不懈永不言棄的人、?yōu)秀團隊合作者。做學(xué)生心理健康教育不會一帆風(fēng)順，也不會立竿見影，可能還會反復(fù)，有些人需要半年，甚至一年去改變，但重要的是我們班主任的堅持和真誠對待和等待。后期我感覺學(xué)生慢慢在改變，班級的榮譽感在增強，班級凝聚力在增強！班主任要充分發(fā)揮特優(yōu)生的輻射作用，提升班級的團隊凝聚力和向心力。

5.關(guān)注學(xué)生考前心理變化 進行精準(zhǔn)心理輔導(dǎo) 克服考前焦慮是老生常談的話題，特優(yōu)生也不例外。事實上，由于受到的關(guān)注多，他們壓力更大，心理健康問題絕對不能忽視。我經(jīng)常和任課教師一塊，精心跟進一對一精準(zhǔn)幫扶，讓特優(yōu)生克服心理緊張，以良好考試心態(tài)輕裝上陣，發(fā)揮出真實水平，取得最佳成績，心理健康教育取得明顯效果。

李世民在他的《帝范》中提到“取法于上，僅得為中;取法于中，故為其下”。我堅信，只有精準(zhǔn)分析農(nóng)村特優(yōu)生的心理健康問題，采取有效的解決策略，及時解決他們心理問題，助推他們快樂、健康成長，高考取得理想成績，升入理想大學(xué)，成為國家棟梁人才。2017年高考，我班孫泓樸高考成績681分被清華大學(xué)錄取;2018年高考蘇榮菲被上海交大錄取，2020年高考，308班張一煊701分、王宛甲690分取得新密市理科第一名、第二名分別被清華大學(xué)和上海復(fù)旦大學(xué)錄取，班級有40多人被國家985高校錄取;2021年高考，308班曲展衡和杜鈺萌以690分和672取得新密市理科第一名和第四名，分別被上海交大錄取，班級有50多人被世界一流高校錄取。

參考文獻：

[1]司家棟.高中班級團體心理輔導(dǎo)主題方案[M].藍天出版社，2012.

[2]雷建軍.精英心理學(xué)[M].江蘇鳳凰文藝出版社，2015.

[3]岳曉東（哈佛大學(xué)心理學(xué)博士）.下一個高考奇跡會是你嗎？[M].中國法制出版社，2016年.

本文系鄭州市2021年度重點課題階段性研究成果，課題題目《農(nóng)村高中學(xué)生心理健康問題及解決策略的研究》立項編號：2021-ZJKZD—X10—013.