“雙管”齊下共育“花苗”

侍春芹

摘要：當前學生的勞動教育被家庭、學校忽視，強化勞動教育刻不容緩?；馕C的策略有：積極搭建溝通平臺，努力形成家校教育合力;挖掘勞動素養(yǎng)新天地，共促學生快樂勞動成長;實施助力評價促發(fā)展，感悟勞動幸福之源泉。家校共育，“雙管”齊下，共育“花苗”促成長，讓學生在勞動中習得技能，感受勞動快樂，珍惜勞動成果。

關(guān)鍵詞：勞動教育;危機;化解策略

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”但是近年來，我發(fā)現(xiàn)小學生勞動教育出現(xiàn)不少問題：教師重成績輕勞動;家長溺愛孩子;勞動內(nèi)容與實際脫軌，途徑單一等。勞動教育被忽視，這不利于學生全面發(fā)展。

針對現(xiàn)階段學生出現(xiàn)的勞動缺失危機問題，我覺得有必要讓教師、家長、學生認識到勞動的意義與價值。在管理班級過程中，我總結(jié)出一套化解策略。

一、積極搭建溝通平臺，努力形成家校教育合力

班主任是學生的人生導師，不僅要引領(lǐng)學生學習，更要引領(lǐng)他們走向正途。針對學生的勞動教育問題，班主任有必要取得家長配合，否則一切只能是空想。

（一）管理好班級群體，為勞動教育搭建平臺

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，班主任與家長聯(lián)系方式也多了。如：電話、微信群、QQ群、釘釘群、家訪等，這些方式提升了家校溝通的效率，但是在實際運用中極易出現(xiàn)沖突及矛盾，影響我們管理效率。因此我們在與家長溝通時，采取多元化的管理策略，激發(fā)家長對家庭教育的積極性。

1.制定合理制度，促進群體健康發(fā)展

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班主任在建群前首先聲明：嚴禁班級群體中出現(xiàn)語言攻擊、亂發(fā)圖片、鏈接等現(xiàn)象。然后建立合理的群管制度，規(guī)范家長言論，讓班級群真正成為家長之間相互交流的網(wǎng)上家園，成為班主任和家長之間溝通的橋梁和紐帶。

2.注意溝通技巧，拉進家長學校距離

對于家長在群里提出的家庭教育問題，班主任可以利用閑暇之余為其解答，這打破了傳統(tǒng)家長會形式的空間與時間，有利于我們處理好問題。同時在管理班級時，我們要注意與家長溝通的技巧，以理服人，以情感人。對于出現(xiàn)的問題及時疏導，不聽之任之。

（二）共享活動時光，增進家校和諧共生

班主任要想開展好勞動教育活動，僅僅靠嘴巴說一說還不行，還需要取得家長的支持。在平時，我們可以將學生在學校開展的各種學習、勞動等實踐活動拍成圖片或者視頻記錄下來，制作成學生的成長手冊，分享給家長。還可以利用課余時間，用軟件把學生活動的圖片或者視頻，配上背景音樂，制作學生活動電子檔案，為他們留下美好的童年回憶。這樣做增進了學生家長和學校之間的和諧共生發(fā)展。

二、挖掘勞動素養(yǎng)新天地，共促學生快樂勞動成長

新時代的勞動教育來源于生活。我結(jié)合學校實際情況和學生的能力特點，制定了適合學生的“四會”勞動素養(yǎng)目標：會當家、會服務、會探索、會創(chuàng)新。同時挖掘可供學生開展勞動素養(yǎng)的新天地，讓學生在勞動中習得勞動技能，感受勞動快樂。

（一）尋找勞動“新”基地，創(chuàng)造勞動新文化

班主任要充分利用學校優(yōu)勢和學生家庭資源構(gòu)建基地，給學生搭建勞動實踐平臺，讓他們在勞動實踐中自主習得技能，既美化了校園環(huán)境，又創(chuàng)造了美麗的家園。

1.打造 “班級耕作室”：在班主任引領(lǐng)下和衛(wèi)生委員指導下，班級建立起“團隊”勞動值日制和“一人一責”的勞動保潔制，形成“人人有活干，人人都管理”的班級勞動氛圍。

2.打造 “綠色農(nóng)莊”：依托學生家已有的資源，學生在家長的幫助下開辟種植或者養(yǎng)殖基地。學生在綠色農(nóng)莊認識農(nóng)作物，在勞作體驗中形成技能，自食其力，讓他們體驗勞動的快樂。

（二）拓寬勞動“新”渠道，智行勞動新方式

對于勞動活動的實施方式，班主任要想方設(shè)法拓寬，與家長合力開展豐富多彩的主題活動，努力打通家校合作的渠道，讓學生在“幸福約”“傳統(tǒng)學”等多維體驗中，給予學生充分的勞動成長。

1.家校勞動“幸福約”：班主任要積極與家長創(chuàng)造讓學生愛上勞動的環(huán)境氛圍，與家長思想達成共識，形成家校勞動聯(lián)盟，為學生的勞動實踐體驗搭建舞臺，雙管齊下，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.節(jié)日勞動“傳統(tǒng)學”：班主任可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或節(jié)氣，讓學生做相應的勞動活動，通過“流流汗”、“彎彎腰”、“動動腦”等形式，傳承祖國傳統(tǒng)工藝，提高學生勞動能力，讓每一位學生提升勞動素養(yǎng)。

三、實施助力評價促發(fā)展，感悟勞動幸福之源泉

開展多種形式的評價方式，讓學生在勞動中習得技能，感悟勞動幸福之源泉，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）“行做尋”中樂勞動

1.志愿行：根據(jù)活動主題開展志愿活動，學生自愿報名，實行“學校一社區(qū)一家庭”一體化服務模式，組織學生參與主題性的公益勞動，在活動中培養(yǎng)學生為民服務、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 快樂做：恰當恰時開展“小鬼當家”活動，提供家政挑戰(zhàn)任務，讓學生參與家務勞動，提高生活自理能力，在實踐鍛煉中“出出力、流流汗”，增強學生的小主人翁意識，讓他們學會感恩父母。

3.留心尋：通過拍、看、畫等方式，讓學生尋找最美勞動者身影。童眼看世界，童心悟世界、童手畫世界，去發(fā)現(xiàn)生活中勞動者閃光的畫面，體驗“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。

（二）巧測勞動新體系

為了更好開展勞動活動，我建立了“四度”評價標準，采用老師評價、家長評價和學生自評等方式，分別從參與廣度、頻度、持久度以及服務對象滿意度四個方面進行評價。

1.參與廣度：根據(jù)每次活動內(nèi)容，學生完成任務可到組織處領(lǐng)取相應的徽章，每周、每月、每學期進行活動總結(jié)，表彰先進。

2.參與頻度：學生參加規(guī)定的勞動活動達到5次以上的為合格，8次以上為良好，10次以上為優(yōu)秀。

3.參與持久度：學生參加勞動活動持續(xù)一個月以上的為合格，兩個月以上為良好，三個月以上為優(yōu)秀。

4.服務對象滿意度：學生參加活動后，能夠獲得服務對象滿意度達到60%以上的為合格，80%以上的為良好，95%以上的為優(yōu)秀。

教育實踐告訴我們，成功的勞動教育，需要家庭、學校和社會全力配合，只有“雙管”齊下，才會培育更好的“花苗”。我們應該牢記勞動教育的使命和靈魂，踐行“以勞育人”的理念，以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美，培養(yǎng)適應新時代的小公民。

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