楊思嘉

摘要：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需求量的增大，作為學(xué)前專業(yè)必修藝術(shù)類課程的優(yōu)質(zhì)發(fā)展已成為十分重要的課題。對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)能力是成為一名合格幼師的基本能力。本文主要從高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的重要性入手，對(duì)舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行探究，分析學(xué)生原本舞蹈基礎(chǔ)情況和學(xué)校舞蹈教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，本文旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈基本素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)用性能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;課程教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，家長(zhǎng)對(duì)的孩子的教育愈發(fā)看重。根據(jù)教育部規(guī)定藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，是幼兒教師在實(shí)際工作中需要掌握的兩大專業(yè)能力，高等院校的學(xué)前教育專業(yè)課程中舞蹈課程是一門重要的必修課程。所以說(shuō)舞蹈是幼兒教師必須具備的基本才藝技能之一，也是在教學(xué)工作中必須要掌握的技能。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈學(xué)習(xí)興趣相對(duì)缺乏

大部分高校學(xué)前專業(yè)在招收學(xué)生時(shí)，并沒有對(duì)具體的藝術(shù)水準(zhǔn)提出要求，所以大部分學(xué)生都沒有舞蹈方面的基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生因運(yùn)動(dòng)能力不足等原因，對(duì)舞蹈一竅不通，從另一個(gè)角度來(lái)看，系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈最佳的年齡階段6到10歲，這個(gè)年齡階段的孩子各方面能力等都是處于人生的快速發(fā)展的階段，如果在成年以后進(jìn)行這舞蹈方面的訓(xùn)練，學(xué)生的身體的記憶能力、學(xué)習(xí)能力能力都會(huì)大打折扣。這就導(dǎo)致在學(xué)前教育的舞蹈課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師認(rèn)真盡責(zé)的教學(xué)、學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，但是教學(xué)效果還是不盡人意。

2.專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不強(qiáng)，教學(xué)方法單一

在高師學(xué)前教育舞蹈課程中，舞蹈專業(yè)院校的課程教學(xué)模式影對(duì)學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)工作的開展有很大的影響，舞蹈專業(yè)對(duì)舞蹈課程的要求與學(xué)前專業(yè)對(duì)舞蹈課程的要求在本質(zhì)上是完全不同的。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程主要是培養(yǎng)目的是幼兒教師綜合藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)不清晰，致使教學(xué)方式不明確、教學(xué)資源得不到充分的利用，長(zhǎng)此以往以來(lái)培養(yǎng)幼師的舞蹈技能卻并不適合對(duì)幼兒進(jìn)行開展教學(xué)工作。

3.缺乏培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力

根據(jù)幼兒教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒舞蹈教學(xué)中的舞蹈即興創(chuàng)編活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的十分有效的方式。在這一教學(xué)方式進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，需要滿足舞蹈的原本的形式和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，二者結(jié)合起來(lái)是教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中不可忽視的問(wèn)題。學(xué)前教育師學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，在人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該引起學(xué)校的關(guān)注。在舞蹈課程教學(xué)中，幼兒發(fā)展相關(guān)的舞蹈編創(chuàng)內(nèi)容相對(duì)較少，與之相匹配的相關(guān)的教材也相對(duì)較少。這就使得學(xué)生在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于舞蹈編創(chuàng)教學(xué)表現(xiàn)出無(wú)所適從的局面。[1]

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高專業(yè)情意

高師學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程主要是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美情趣的素質(zhì)教育，為了培養(yǎng)具有藝術(shù)審美的綜合型教師。僅僅追求技能的刻板訓(xùn)、缺乏真正的藝術(shù)素養(yǎng)教育，是難以應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)社會(huì)需求的。在高師學(xué)前教育舞蹈課當(dāng)中應(yīng)避免單一內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，首先應(yīng)通過(guò)綜合性訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)力，在前期使學(xué)生獲得較好的舞蹈體驗(yàn)感，從而促進(jìn)專業(yè)情意的發(fā)展。舞蹈課程應(yīng)堅(jiān)持以審美為基礎(chǔ)核心，以學(xué)生為創(chuàng)作主體，通過(guò)師生配合以及生生互動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。

2.明確職業(yè)能力導(dǎo)向，注重幼兒舞蹈教法

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是對(duì)幼師藝術(shù)領(lǐng)域教育的培養(yǎng)以及進(jìn)行藝術(shù)美育的重要途徑，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合性藝術(shù)素養(yǎng)，能夠滿足未來(lái)幼兒舞蹈活動(dòng)的要求，為幼兒舞蹈活動(dòng)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。幼師不僅要教授兒童舞蹈動(dòng)作，很重要的一點(diǎn)是在教授傳統(tǒng)舞蹈技能時(shí)要運(yùn)用一定的語(yǔ)言賦予兒童愛的關(guān)懷，通過(guò)富有親和力的教態(tài)讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受舞蹈的快樂，在舞蹈呈現(xiàn)中學(xué)表達(dá)自己的情感。

“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！盵2]在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生模仿來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的品質(zhì)，進(jìn)而將模仿的能力轉(zhuǎn)化為自身獨(dú)特的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)前教育的舞蹈課程是一個(gè)，需要借助一定的模式練習(xí)進(jìn)行模仿再創(chuàng)造，最終通過(guò)自我轉(zhuǎn)化去理解，完成運(yùn)用并創(chuàng)造的過(guò)程。

3.注重提高審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在滿足素質(zhì)教育背景下，幼兒舞蹈創(chuàng)編課程在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程領(lǐng)域中占據(jù)了重要位置。此課程對(duì)幼師舞蹈課程具有承上啟下的作用，既是對(duì)前期舞蹈基礎(chǔ)掌握以及舞蹈素材積累的檢驗(yàn)，更是對(duì)日后走向工作崗位實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和面對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)的提前演練。幼兒舞蹈創(chuàng)編既要滿足舞蹈創(chuàng)作的共性規(guī)律，又要考慮到幼兒柔弱嬌小的年齡特點(diǎn)以及天真爛漫性格特征。優(yōu)秀教師創(chuàng)編出的作品能夠讓孩童在感受舞蹈之美的同時(shí)，在潛移默化中汲取舞蹈藝術(shù)的養(yǎng)分，在強(qiáng)身健體、陶冶情操的同時(shí)塑造良好的思維品質(zhì)。

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的主體是幼兒，應(yīng)以幼兒視角為著眼點(diǎn)、以培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)新能力為落腳點(diǎn)。首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生優(yōu)秀舞蹈作品的賞析能力、增強(qiáng)其審美情趣，通過(guò)直觀或間接觀看舞蹈作品來(lái)感受舞蹈藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)其舞蹈作品創(chuàng)作激情;其次通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生建立立體的舞蹈形象思維能力，培養(yǎng)其具有聯(lián)想性的思維創(chuàng)作意識(shí)。最后將藝術(shù)文化的傳承、實(shí)踐育人的教學(xué)理念融入專業(yè)教學(xué)、校園文化和藝術(shù)實(shí)踐之中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)是一項(xiàng)持久而系統(tǒng)的工程，教師在課堂教學(xué)中不但要顧及到學(xué)生的專業(yè)能力，而且還要為學(xué)生在日后實(shí)際教學(xué)工作中所面臨的問(wèn)題做長(zhǎng)久的考慮。所以科學(xué)完備課程標(biāo)準(zhǔn)、合理的教學(xué)方法、因材施教的教學(xué)理念，才能滿足時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)于幼兒教師的需要。對(duì)于學(xué)前教育舞蹈課程的發(fā)展與探索也是任重而道遠(yuǎn)的，需要學(xué)校、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及幼兒家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，才能構(gòu)筑起日臻完善的幼教藝術(shù)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟秀萍.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析[J/OL].科技資訊，2016（16）.

[2]邊霞.兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育.江蘇教育出版社，2006年版，第186頁(yè).