陳棟梁

摘要：PBL 是 Problem Based Learning 的簡(jiǎn)稱，即基于問題的學(xué)習(xí)。最大的特征就是以問題為導(dǎo)向開展的教學(xué)與學(xué)習(xí)。這對(duì)于當(dāng)下初中地理的省統(tǒng)考有著十分重要意義！初中地理教學(xué)要在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，改進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而提升學(xué)生的核心素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。該文基于省考5年來質(zhì)量分析和探究怎樣在初中地理教學(xué)中進(jìn)行問題式教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，探究多樣化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使其在地理學(xué)習(xí)探究中提高自身的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：省統(tǒng)考;PBL模式;初中地理;問題式教學(xué);可持續(xù)發(fā)展;深度融合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-134

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主;它是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)具有真實(shí)性的任務(wù)或問題，學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在自主探究中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

為了能體現(xiàn)PBL 的教學(xué)效果，教學(xué)過程中必須配合相應(yīng)的考核機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，使學(xué)生能夠全身心地投入到問題的學(xué)習(xí)中。PBL 教學(xué)法不但能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還可提高教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的理解和掌握。通過分析這五年福建省地理中考試卷及各地市質(zhì)檢地理試題進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)地理試題大都是選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。通過加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)了對(duì)他們終身發(fā)展有用的地理，從而促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

一、PBL教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代里能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源已成為教師改革課堂教學(xué)的重要手段。借助網(wǎng)路絡(luò)平臺(tái)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)校教學(xué)模式將向何種方式創(chuàng)新，已逐漸成為教育界的主流趨勢(shì)。利用大數(shù)據(jù)信息化新科技為孩子的學(xué)習(xí)帶來更大的選擇空間，以及個(gè)性化教育模式的創(chuàng)新。通過多年實(shí)踐在教學(xué)當(dāng)中廣泛滲透PBL教學(xué)模式（問題式學(xué)習(xí)）具有提升地理教學(xué)實(shí)效的作用。

高效率的初中地理課堂教學(xué)是由教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩方面所組成的，兩方面都要兼顧，而最終的目的在于學(xué)習(xí)，即是否重視學(xué)生的主體地位，是否能夠真正起到“舉一反三”的作用。通過案PBL 教學(xué)模式，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，增加了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，樹立了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參的與意識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)參與到地理課堂之中，讓學(xué)生在不斷的引導(dǎo)啟發(fā)當(dāng)中學(xué)習(xí)初中較有思考力度的地理知識(shí)。

二、PBL教學(xué)模式（問題式學(xué)習(xí)）有利于突破重難點(diǎn)

PBL 教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使學(xué)生成為教學(xué)的參不者。因此教師在教學(xué)當(dāng)中就可以根據(jù)本次課程的重難點(diǎn)來巧妙拓展，在課堂上讓同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題展開討論和研究，發(fā)散同學(xué)們的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)有一定梯度的讀圖練習(xí)加以鞏固與提升，這就好比是讀了一些讀圖理論后，只有讓學(xué)生進(jìn)行多次的讀圖實(shí)踐練習(xí)，才能夠正確掌握相關(guān)方法，將其轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

三、PBL教學(xué)模式（問題式學(xué)習(xí)）靈活運(yùn)用必然要求教師要不斷提高自身的素質(zhì)。

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是初中地理PBL教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則。PBL 教學(xué)模式應(yīng)用于地理的教學(xué)中是一種有益的嘗試。此教學(xué)模式要求教師不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，更多顧及學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)和安排教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師自身素質(zhì)的提高重點(diǎn)之一是體現(xiàn)在增強(qiáng)自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學(xué)，及時(shí)結(jié)合時(shí)讓事或是熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生樂學(xué)、乃至于好學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)需要教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，教師必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。

當(dāng)然學(xué)校要給予老師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣有利于地理教師開拓教學(xué)視線，提高整體的教學(xué)能力。

綜上所述，地理省考后對(duì)學(xué)生能力立意將會(huì)更高，初中地理知識(shí)的實(shí)效學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)下面對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，初中教師要不用揚(yáng)鞭自奮蹄，在深入研究課標(biāo)、教材等知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，有意識(shí)地開展PBL教學(xué)即問題式教學(xué)方法，緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)核心的展開教學(xué)、圍繞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)拓展學(xué)生思維、在地理教學(xué)中融入時(shí)代地理元素，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多渠道的啟發(fā)學(xué)生，開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式方法，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。在今后的地理教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和提高，成就幸福的人生。

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