淺談如何在小學班主任班級管理中有效溝通

高娜

摘要：小學班主任在班級管理工作中應(yīng)該多與學生進行交流，面對班級管理中的問題做到與學生有效溝通，以此更好地進行班級管理工作。本文基于小學班級管理工作，分析小學班主任在班級管理中做到有效溝通的重要性，闡述小學班主任在班級管理中有效溝通的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;有效溝通

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-222

引言

小學是學生初步形成良好生活習慣與學習習慣的重要時期，學生的主要社交也發(fā)生在學校，因此，小學班主任是學生行為的引導者和規(guī)范者，學生會因為班主任的引導而做出相關(guān)的改變，所以小學班主任要認識到自身的價值，以自己的行動促進學生更好的發(fā)展。

一、小學班主任在班級管理中做到有效溝通的重要性

學生不僅要面對學業(yè)的壓力，還需要完成一定的社交工作，與同學之間形成和諧的關(guān)系，但往往因為學生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境等各方面的不同影響，學生會形成不同的性格特征，所以學生之間難免會出現(xiàn)各種矛盾。小學生的年紀偏小，生活經(jīng)歷不多，解決問題的能力還不全面且主觀性較強，所以小學生在面對與同學出現(xiàn)矛盾的時候，很難運用合適的方法去解決，面對這種情況，班主任要發(fā)揮出自己的作用，做好與學生的溝通，幫助學生解決問題，使整個班級更有凝聚力，而學生在解決矛盾后也能更好集中精力在學習上，提高學習效率。小學生因為年紀小，所以會出現(xiàn)不服管教的情況，班主任應(yīng)該與學生處理好師生關(guān)系才能在一定程度上改善這種情況，和諧的師生關(guān)系也能促使班主任更好開展管理工作，做好與學生的有效溝通。

二、小學班主任在班級管理中有效溝通的策略

1.結(jié)合學生特征，運用合適的方法進行溝通

在進行班級管理與學生溝通時，班主任要考慮到學生的各種因素，比如學生年紀小，很難對一件事考慮全面，也很難理解一些具有深度的道理，因此教師一定要運用符合學生特征的方法進行班級管理，做好與學生的溝通，讓學生能夠去理解自己的做法，更好地服從班級管理工作。

例如，當某兩個學生之間發(fā)生一定矛盾，班主任首先要將兩人的情緒穩(wěn)定下來，詢問學生矛盾發(fā)生的原因，作出客觀判斷。往往一個巴掌拍不響，學生之間發(fā)生矛盾都需要對自身進行反省，但因為小學生年紀影響，學生很難會對自身行為作為反省，因此，班主任要運用符合學生特征的方法進行解決。班主任可以拿出一張A4紙放在地上，讓發(fā)生矛盾的兩個學生一起站在A4紙上，并且要保證兩腳不能超過A4紙的范圍，A4紙的大小使兩個學生不得不靠近在一起，會有很大的身體接觸，這時學生已經(jīng)拋開了兩者之間的矛盾，反而會覺得有趣、搞笑，因此，學生之間的矛盾得到有效緩解。此時，班主任要對兩人進行溝通，讓學生明白構(gòu)建和諧同學關(guān)系的重要性，由于此前兩個學生矛盾關(guān)系得到緩解，班主任與其之間的溝通會起到很好的效果，班主任在學生穩(wěn)定情緒之后進行溝通，學生才會真正與班主任進行溝通，以此來達到有效溝通。

2.樹立不失威嚴且親切的形象

班主任在進行管理時要想與學生做到有效溝通，就必須在學生面前樹立既不失威嚴且十分親切的形象。樹立威嚴是讓學生不敢不服從班主任的管理，班主任可以通過自己的威嚴形象使學生必須進行溝通;而通過親切的形象，班主任與學生之間形成和諧的師生關(guān)系，或者是亦師亦友更加親密的關(guān)系，讓學生敢于并且樂于將自己的一些想法與班主任分享，班主任可以及時了解學生所想，在與學生進行溝通時就能減少代溝，學生也能更容易接受班主任的溝通和教育，做到真正有效溝通。

3.多方面了解學生情況，更好地進行溝通

班主任與學生日常接觸并不全面，學生很大一部分時間班主任難以參與，因此可能會造成班主任對學生的了解程度不夠，所以在進行班級管理、溝通時就會出現(xiàn)一定問題，難達到有效溝通，因此，班主任要多與學生的其他科任老師溝通，多與學生家長溝通，從學生的各方面去了解到學生的整體情況，更加熟悉學生性格特征，以更好地進行班級管理，做到有效溝通。

例如，班主任要觀察學生的各科成績，發(fā)現(xiàn)學生是否存在偏科或者成績突然下降的情況，如果出現(xiàn)這種情況，班主任一定要及時與科任老師進行溝通，在科任老師的幫助下發(fā)現(xiàn)學生的問題。學生的成績往往會受喜歡該科教師程度的影響，如果某個學生的某一科成績突然下降，那么班主任就可以從科任老師下手，向科任老師詢問這個學生近期在課堂上的表現(xiàn)，班主任要重視科任老師的反映，根據(jù)科任老師的反映情況及時與學生進行交流溝通，讓學生清楚地能夠認識到自己存在的問題，在班主任的指導下及時改正，回歸正確的道路。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任在進行班級管理時不能只是命令式的對學生進行管理，缺少與學生溝通，而是應(yīng)該多從學生角度思考，多了解學生的情況，結(jié)合學生的心理特點多與學生溝通，才能在班級管理中做到有效溝通。

參考文獻

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