微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

周斌

摘要：微課作為重要的教學(xué)方法，被教師廣泛運用在地理教學(xué)課堂，教師通過結(jié)合微課教學(xué)方法，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍趯嵺`分析微課教學(xué)方式過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，重視創(chuàng)新教學(xué)體系，從而提高微課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中;地理教學(xué);應(yīng)用

1在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

1.1有利于提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率

高中地理的知識量比較大，且專業(yè)性很強，比較抽象和復(fù)雜，這就對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生如果其自身的知識儲備不足，就會限制其對所學(xué)知識的知識的掌握。 在高中地理教學(xué)中， 老師要發(fā)揮出維持的優(yōu)勢提高教學(xué)導(dǎo)入質(zhì)量， 用更為直接地展示方式提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 比如，老師在教學(xué)水循環(huán)和洋流的內(nèi)容時， 為進一步加深強學(xué)生對于所學(xué)知識的認知。 老師可以利用微視頻向?qū)W生播放洋流的視頻，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的概念，掌握洋流的運動特點。 提高學(xué)生的思考深度，調(diào)動起其原有的經(jīng)驗，提高其思維的活性，提升教學(xué)的效率。

1.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

隨著新課改的落實， 更加注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 老師在地理教學(xué)中， 要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 老師要通過信息技術(shù)，將微課應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程當(dāng)中， 結(jié)合微視頻的優(yōu)勢來提升學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力。 比如在教學(xué)和地球運動相關(guān)的內(nèi)容時，老師可以圍繞地球運動制作微視頻，讓學(xué)生能夠在課下通過觀看微視頻來提升其想象能力， 更加直觀地對地球運動的知識進行認知，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3提高老師的專業(yè)素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中， 老師只需要根據(jù)教材內(nèi)容做好備課工作就能夠完成教學(xué)任務(wù)， 但是在全新的教育教學(xué)背景下，這種教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師需要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。 老師要樹立起全新的教學(xué)理念，掌握全新的技術(shù)手段，利用信息技術(shù)制作微視頻， 發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢， 豐富教學(xué)的資源，打開學(xué)生的視野，擴充其知識量。 這就需要老師要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

2微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合微課特點，合理設(shè)計課件

微課最顯著的特點在于其內(nèi)容非常精煉，且字體大方、清晰。為了高效率地高中地理課程之中使用微課，教師要做好合理的設(shè)計工作。通常情況下，微課的時間要固定在 5-10 分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整和細化。也因為微課的內(nèi)容相對較為有限，所以在課程設(shè)計的過程中必須要保持精簡和重點突出，由于層次、邏輯性要求都較高，這對教師的教學(xué)水平提出了一定的考驗。高中地理的知識內(nèi)容相對較多，教師要充分研究好教學(xué)所使用的教材，深入了解學(xué)生的實際情況和狀態(tài)，概括每一個章節(jié)的重難點，做好一定程度上的描述和分析，使其能夠成為一個有價值的課件。

2.2引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在高中地理學(xué)習(xí)中，有著大量的難以記住的知識點，學(xué)生想要學(xué)好地理，就不可避免的要去記憶這些知識點，而微課中正好倡導(dǎo)的是先學(xué)后教，學(xué)生要先通過自己的力量去對課本知識進行一定的理解與記憶，然后通過微視頻將自己所記憶的知識點串聯(lián)起來。比如在進行“水循環(huán)”的教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生自己觀看課本去探索什么是水循環(huán)、水循環(huán)有哪些類型，知識點零散而雜亂。 這時候教師可以通過微課的方式為學(xué)生動態(tài)的展示不同類型的水循環(huán)，水循環(huán)的過程以及區(qū)分不同的水循環(huán)類型。 這樣，既可以讓零散雜亂的知識點串聯(lián)起來，形成知識體系，又可以讓學(xué)生輕松掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。

2.3總結(jié)提煉知識點，促進知識的靈活使用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，對于知識點的總結(jié)提煉這個環(huán)節(jié)是由教師來主導(dǎo)的，學(xué)生只需要單純的記憶，教師所總結(jié)出來的知識點就好了，其實這樣的方式極大地忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，而通過簡短精干的微課，及時地對學(xué)生進行知識的再現(xiàn)，給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己去進行知識的總結(jié)與歸納，這樣學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的印象。比如在進行“海洋”的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)四大漁場的時候，可能會因為對知識的不熟悉使得學(xué)生光記住了四大漁場，但是卻忘記了漁場形成原理，這個時候就需要我們運用洋流知識去分析四大漁場的形成，這時候教師可以為學(xué)生制作四大漁場形成的微課，讓學(xué)生通過微課去自己提煉、歸納———得出在寒暖流交匯處、上升流容易形成漁場。 這樣，學(xué)生在以后的相關(guān)知識學(xué)習(xí)及運用就會相當(dāng)靈活，達到舉一反三的效果。

2.4綜合運用多種教學(xué)方法，提高微課教學(xué)效率

地理是一門綜合性要求極高的課程，其涉及的內(nèi)容非常多，包括地形地貌、氣象學(xué)科學(xué)以及其他的知識內(nèi)容，而伴隨對課程要求不斷提高的現(xiàn)實情況下，單純采用單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足地理的教學(xué)目標。通過長期的實踐證明，多元化的方法有效結(jié)合使用，達到優(yōu)勢互補和相輔相成的教學(xué)方法。在這樣的經(jīng)驗加持下，教師要利用不同的教學(xué)方法和策略組織教學(xué)任務(wù)，包括思維導(dǎo)圖、分組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動等多元化的策略方式。例如，學(xué)習(xí)自然地理中的褶皺山時，教師通過微課講解完與褶皺山相關(guān)的一系列知識點之后，要求學(xué)生結(jié)合自身對本堂課知識點的把握繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將褶皺山的概念、判斷方法、成因、表現(xiàn)、類型等全部描述出來。將學(xué)生繪制的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品向大家展示，供其他學(xué)生欣賞和借鑒，通過微課講解與思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生能夠深入淺出地進行知識分析，把控每一個知識點和概念問題，加深對知識重難點的探討，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

總之，在科技高速發(fā)展的當(dāng)下， 微課作為一種全新的教學(xué)方式， 提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率， 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高老師的教學(xué)水平。 因此在高中地理教學(xué)中，老師積極探尋微視頻的教學(xué)方式，充分發(fā)揮出微視頻的教學(xué)效用。將其應(yīng)用于教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]陳小萍.讓“微課”融入地理教學(xué)中——微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（26）：129-130.