陳玉慶

摘要：在新課程背景下，小學數(shù)學教學方法與策略理應(yīng)同時實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，靈活運用多樣化教學策略，提高教學有效性。基于此，本文首先介紹了小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境等多個角度與方面，提出了新課程背景下小學數(shù)學教學有效性的有效對策，闡述了個人對此的幾點認知。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課程;教學有效性;方法對策

引言：

數(shù)學課程是現(xiàn)代小學課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對于培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，提高邏輯思維能力具有重要作用。在新課程背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)不斷探索新型教學方法，提高課堂教學效率，提升整體教學水平。本文就此展開了探討。

1小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學是小學課程體系的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)小學生數(shù)學基礎(chǔ)，提升小學生邏輯思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，更多的教師保持傳統(tǒng)僵化固化的教學思維模式，課堂教學過程相對生硬，“灌輸式”“填鴨式”教育教學行為方式濃重，不利于激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣，影響數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量。小學階段的部分數(shù)學知識相對晦澀，若教師依舊采取傳統(tǒng)教學模式，勢必會阻礙學生對數(shù)學知識的接受程度，背離義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需求。同時，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為小學數(shù)學課堂教學提供了更多工具與載體，而部分教學過程卻未能將多媒體技術(shù)融入教學全過程，難以向?qū)W生清晰直觀地數(shù)學知識點之間的邏輯關(guān)系，有必要進行調(diào)整與改進[1]。

2新課程背景下小學數(shù)學教學有效性的有效對策

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)在提高小學數(shù)學教學有效性過程中至關(guān)重要。隨著新課改的持續(xù)深化，數(shù)學教師有必要摒棄傳統(tǒng)僵化的數(shù)學教學思維，引導學生在生活化的情境中感知數(shù)學知識的妙趣與價值，將課堂所學到的數(shù)學知識向日常生活進行反饋，使學生在思想上產(chǎn)生共鳴，解決生活難題，進而在后續(xù)數(shù)學學習中產(chǎn)生強烈興趣，提高教學實際效果。比如，在“分數(shù)乘法”這一知識點教學中，教師可在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境：學校將舉辦運動會，老師安排小強購買部分物品作為獎品，其中轉(zhuǎn)筆刀的單價是1.5元，筆記本的單價是轉(zhuǎn)筆刀的2倍，籃球的單價是轉(zhuǎn)筆刀單價的15倍。老師給了小強300元，要購買30個轉(zhuǎn)筆刀，20個筆記本，5個籃球。那么，在完成購買任務(wù)后，他還剩下多少錢？通過深入思考，學生將獲得問題答案，對與激發(fā)學習興趣具有積極作用。

2.2將現(xiàn)代信息化教學技術(shù)融入教學全過程

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為小學數(shù)學教學有效性的提升提供了更為豐富的技術(shù)手段，與傳統(tǒng)課堂教學相比更具靈活性與多變性，可大大提升課堂教學效率。因此，數(shù)學教師應(yīng)在數(shù)學知識講解中充分運用多媒體技術(shù)，充分整理與編輯與課程內(nèi)容相關(guān)的多媒體教學資源，在課堂導入等環(huán)節(jié)進行運用，改變傳統(tǒng)課堂教學過程的僵化沉悶局面[2]。比如，在“認識圖形”相關(guān)知識點教學中，為提高學生注意力，教師可運用圖片、視頻、音頻等載體，向?qū)W生播放多類型的圖形圖案，使學生能夠更加直觀形象地把握不同類型圖形的特征，加深知識點影響，了解傳統(tǒng)教學環(huán)境下難以理解的圖形變化規(guī)律，提高課堂質(zhì)量。

2.3發(fā)揮數(shù)學例題的獨特作用

例題是小學數(shù)學課堂教學的重要因素，是支撐課堂教學過程的關(guān)鍵載體。數(shù)學教師應(yīng)注重對經(jīng)典例題的講解，加深學生對知識點的掌握程度，提高教學有效性。在數(shù)學例題選擇方面，應(yīng)注重其難度系數(shù)，把握由易及難、由淺入深的原則要求，避免難度較大而造成的學生心理惰性。同時，還應(yīng)根據(jù)學生個體化之間的差異，選擇有助于拓展學生思維的例題，降低單純理論講解與復(fù)雜計算的難度。比如，在“小數(shù)、分數(shù)等四則綜合運算”教學中，教師可結(jié)合教學要求，運用一題多變、一題多解等手段，精挑細選具有經(jīng)典代表性價值的例題，向?qū)W生講解經(jīng)典例題的解題方法，以做到“以點帶面”，提升綜合數(shù)學素養(yǎng)。

2.4采用多樣化的課堂教學方法

隨著新課改的推進，多樣化的教育教學理念開始付諸于小學數(shù)學課堂教學實踐，因此教師可通過運用多樣化的教學方法，摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學思維，使相對抽象的數(shù)學知識趨于生動化、形象化，引導學生更加有效地掌握數(shù)學知識。在多樣化課堂教學方法的支持下，整個課堂教學過程可大大完善課堂組織形式，改變被動教學現(xiàn)狀。以“條形統(tǒng)計圖”一課教學為例，教師可根據(jù)學生對基礎(chǔ)知識掌握的差異，實施分層化教學方法，向?qū)W生展示條形統(tǒng)計圖的生成過程，加強與生活實踐之間的聯(lián)系，促進學生更好地理解條形統(tǒng)計圖的內(nèi)在含義，提升學生對該知識點的應(yīng)用能力[3]。此外，數(shù)學教師還應(yīng)注重問題引導，有針對性地培養(yǎng)學生科學學習方法，增加自主學習活動比重。

3結(jié)語

總之，在當前小學數(shù)學教學中，影響教學有效性的因素趨于多樣化，數(shù)學教師應(yīng)緊跟新課程實施的目標要求，采用生活化教學策略，實施分層教學方法，全面有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究意識與創(chuàng)新思維，同時注重問題引導，為全面提高小學數(shù)學教學有效性奠定基礎(chǔ)，為促進現(xiàn)代義務(wù)教學事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]姚長玲.新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學有效性的探討[J].學習與科普（知與學），2019（36）：331-333.

[2]官水萍，馬光麗.新課程背景下小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中原商報·科教研究，2019（06）：112-113.

[3]余海清.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化對提升教學效果的思考[J].小作家報·教研博覽，2020（15）：209-210.