趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

殷洪發(fā)

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維還沒有培養(yǎng)起來，而數(shù)學(xué)本身，抽象性非常高就需要很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難度是非常大的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，重要的不是學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)多么深?yuàn)W，而是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，本文就是結(jié)合我的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，如果采用趣味游戲的教育教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，增加提高低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，希望給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維還沒有很好的建立，因此，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說還是相當(dāng)困難的一個(gè)學(xué)科，他們對(duì)于及其復(fù)雜和困難的學(xué)科可能沒有辦法產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，老師就必須要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的挖掘，如果在實(shí)踐教學(xué)中采用趣味教學(xué)方法，就可以在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思維還沒有建立，他們的認(rèn)知水平也處于比較低的階段，因此他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力還比較弱，數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門極其抽象需要數(shù)學(xué)思維的科目，在之前的教育教學(xué)過程中，老師一般都采用灌輸性的教育教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在這種教育教學(xué)方法下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，如果我們?cè)谡n堂中可以采用趣味教育教學(xué)的方法，就可以很好的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性的策略

1.引入游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身就比較好玩，而且處于活潑活動(dòng)的階段，因此在他們的思維中，如果有游戲的存在，那么就會(huì)很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，數(shù)學(xué)老師也要抓住小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解的情況下，可以針對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)制定一定的游戲教育教學(xué)方法，讓大家可以在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，如果可以邊玩邊學(xué)，他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不會(huì)十分枯燥，學(xué)生們的注意力會(huì)更加集中。

例如我在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一節(jié)課時(shí)，我在之前的課程中現(xiàn)向大家介紹了人民幣的種類，五毛、一元、五元、五十元、一百元的面值，然后在這節(jié)課讓大家進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，我給大家安排了這樣一個(gè)游戲，把班級(jí)里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有人扮演營業(yè)員的身份，有人扮演買家，有人扮演賣家，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用金錢進(jìn)行買賣，在學(xué)生們進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的過程中，大家就是對(duì)人民幣的知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，同時(shí)在游戲的過程中，大家也會(huì)提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力也更加集中，相比于枯燥單調(diào)的做題復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方式可以讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中有更深的印象。

2.精心設(shè)計(jì)適應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不多，但是由于之前的應(yīng)試教育思想，老師們?cè)谡n堂上還是會(huì)選擇灌輸式的教育教學(xué)方法，這種教育教學(xué)方法有一定的優(yōu)勢(shì)，可以規(guī)范學(xué)生的行為同時(shí)也可以在短時(shí)間內(nèi)看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，但是新課改的逐步推行，要求我們要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在數(shù)學(xué)課堂上就不能只是老師自己講，還是應(yīng)該有針對(duì)性的，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過程中，就會(huì)培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)思維，有利于他進(jìn)一步數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如我在復(fù)習(xí)加減法的過程中，給學(xué)生進(jìn)行了這樣一個(gè)引導(dǎo)性的小游戲，我在多媒體中展示出來一幅圖，這幅圖是這樣的，樹上有八只猴子，地面有五只猴子，我讓學(xué)生們根據(jù)這幅圖說出這幅圖中隱含的加減法，真是有些同學(xué)會(huì)回答5+8=13，圖中一共有13只猴子，有些同學(xué)會(huì)說，一共13只猴子減去地上的五只猴子就是樹上的八只猴子，學(xué)生們?cè)趯?duì)圖片進(jìn)行研究和思考的過程中，不僅復(fù)習(xí)了加減法的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去觀察問題、提出問題、解決問題。

3.挖掘教材基本內(nèi)容，有效聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于教低年級(jí)的小學(xué)生來說，她們還是對(duì)自己在日常生活中的事情，是比較感興趣的，如果將知識(shí)點(diǎn)于日常的生活連接，怎么可以很好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間這一節(jié)課程時(shí)，老師可以給學(xué)生們播放一段錄音，是小明一早上的時(shí)間安排，小明從早上六點(diǎn)半起床，打開錄音機(jī)邊聽英語邊洗漱，6：50吃早飯，7點(diǎn)10分整理書包，七點(diǎn)半去上學(xué)，學(xué)生對(duì)于這樣的流程是十分熟悉的，因?yàn)樽约好刻煲苍诮?jīng)歷，之后，老師可以讓學(xué)們進(jìn)行思考，這樣的效率是不是最高的？是否還有更高的效率安排？學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻撘约皩?shí)際生活的實(shí)例中，就對(duì)知識(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)，數(shù)學(xué)的教育教學(xué)來說，教給他們多少知識(shí)點(diǎn)不是最重要的，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，以及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有他們自己真正的感興趣，愿意自己去學(xué)習(xí)，才能為以后的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求老師積極探索趣味教學(xué)法，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，爭取幫助學(xué)生們?cè)缛张囵B(yǎng)好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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