史晶

摘 要：在素質(zhì)教育的深入開展下，小學數(shù)學教學過程得到有效優(yōu)化，教師要進行教學創(chuàng)新，進而促使學生進行學習創(chuàng)新，從數(shù)學生活化教學著手，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識。生活中處處是數(shù)學、處處需要數(shù)學，只有幫助學生鍛煉自主學習能力，才能有效激發(fā)小學生學習自信，才能促使小學生的數(shù)學邏輯思維發(fā)散，才能幫助小學生學會運用數(shù)學知識，進而全面培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。本文將闡述基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生活化教學的重要意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;生活化教學

數(shù)學學科學習的最終目的是：將數(shù)學知識運用到生活中去，探究和解決生活問題，進而提高小學生數(shù)學價值和數(shù)學水平。小學生通過運用數(shù)學知識來處理日常生活中的問題，并且培養(yǎng)感知生活、理解生活的能力，促使小學生在潛意識中，增強自信、提升認知、鍛煉能力。與此同時，教師還要引導小學生主動將生活與數(shù)學學科相互聯(lián)系，充分挖掘數(shù)學內(nèi)涵，進而提高小學生的數(shù)學能力。

一、激發(fā)學習興趣，推進生活化教學

小學低年級學生的特點是：活潑好動、注意力不集中、自主意識不強。在實踐教學活動中，要想提高小學生的數(shù)學學科水平，教師就要從小學生的興趣著手，挖掘和開發(fā)適宜的教學手段，深入研究數(shù)學知識與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，從小學生的實踐經(jīng)驗、知識背景、生活經(jīng)歷為切入點，引導學生學習教材內(nèi)容、挖掘數(shù)學內(nèi)涵，進而幫助小學生降低數(shù)學學科學習難度，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，促使數(shù)學教學生活化成效提升。與此同時，教師還要具備靈活、應變的能力，既要隨時應對來自小學生的學習提問;還要有效將數(shù)學知識與生活實際有效結(jié)合，有效增強小學生的數(shù)學認知，進而激發(fā)小學生的數(shù)學興趣，促使小學生深入探究數(shù)學知識，推進數(shù)學教學生活化。例如：在學習“認識人民幣”這一知識點時，首先，教師創(chuàng)設教學情境，將小學生的學習注意力吸引到教學情境中來，有效導入“人民幣”知識。然后，教師引導小學生聯(lián)系生活實際，想一想生活中，有哪些地方可以用到人民幣？人民幣與我們的生活有著怎樣不可分割的價值。最后，教師以生活為背景，建立數(shù)學知識生活化溝通、交流平臺，鼓勵小學生在平臺中積極發(fā)言、表達出對“人民幣”相關知識的學習心得，促使小學生的自主學習能力有效鍛煉，有效激發(fā)小學生的學習興趣。

二、加強數(shù)學認知，實施生活化教學

實施生活化教學的必要前提是：要加強小學生的數(shù)學認知。因此，教師要深入挖掘教材知識，幫助小學生夯實數(shù)學基礎，建立數(shù)學自信。結(jié)合教材內(nèi)容營造良好的課堂教學氛圍，幫助小學生設計出適宜的教學情境，促使小學生以輕松、自主的心態(tài)投入生活化數(shù)學學習氛圍中，有效加強數(shù)學認知、增強數(shù)學意識。例如：在學習“角的初步認識”這一知識點時，教師從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化教學情境來吸引小學生的注意力，促使小學生發(fā)散思維、激發(fā)興趣，培養(yǎng)小學生的生活化數(shù)學情感。首先，教師向小學生普及“角”的概念，幫助小學生記憶和理解“角”。如：從角的特點、角的大小、角的大小影響因素等概念著手，幫助小學生理解理論上“角”的相關知識。然后，通過生活化情境，幫助小學生進行立體認知。如：尋找生活中哪些地方有“角”，這些角的具體特點是什么？ 通過這樣的問題式引導來吸引小學生的注意力，促使小學生激發(fā)學習和探究興趣，進而提高對“角”的相關知識的掌握。最后，教師建立課堂互動平臺，鼓勵學生積極在平臺中分享自己掌握的關于“角”的知識，向同學們講述自己學習的心得體會。一方面，促使小學生進行深入交流溝通;一方面，增強學生的學習自信，加強數(shù)學認知能力，從而有效實施生活化教學。

三、激發(fā)探究意識，落實生活化教學

對于小學低年級學生來說，在進行生活化教學時，教師要充分考慮小學生的特點、經(jīng)歷、差異等因素，進而有效幫助教師激發(fā)小學生的數(shù)學知識探究意識，從生活中汲取數(shù)學知識、應用數(shù)學知識，有效提高生活化教學質(zhì)量和水平。教師要通過深入了解小學生，掌握小學生的基本學情，精心設計出適宜小學生的高效學習教學方法來，幫助低年級小學生激發(fā)探究意識，有效落實生活化教學。例如：在學習“克和千克”這一知識點時，教師巧妙運用生活化教學元素來激發(fā)小學生的探究意識，促使小學生從生活中發(fā)現(xiàn)“克和千克”的知識，形成初步認知，進而全面提高小學生的認知意識和水平，促使小學生產(chǎn)生學習動力，建立學習自信，進而培養(yǎng)小學生認真觀察、嚴謹探究的良好數(shù)學習慣。首先，在講授新知識前，教師可以引導小學生進行思考：生活中有哪些地方我們運用到了“克和千克”知識？ 在這樣的提問下，小學生的思維開始發(fā)散，認真思考生活中有哪些地方見到過“克和千克”知識，進而有效激發(fā)小學生的數(shù)學探究意識。然后，教師進行正式教學活動，通過多媒體教學設備，還原生活中的實際場景，幫助小學生找到生活中“克和千克”的運用范圍，培養(yǎng)小學生的探究意識。最后，教師巧妙地將數(shù)學知識———“克和千克”與生活實景進行結(jié)合，創(chuàng)設出了小學生熟悉的數(shù)學情境，充分引導小學生的數(shù)學思維落實，進而全面提高小學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力，有效增強學習動力，落實生活化教學。

四、結(jié)束語

總而言之，對于小學數(shù)學教學來說，教師要充分考慮小學生的特點、差異、個性等，運用生活化教學手段，幫助小學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、認知數(shù)學，結(jié)合生活實際來夯實數(shù)學基礎、提高數(shù)學能力、建立數(shù)學思維，充分完成數(shù)學學科學習目標。在生活化教學的推進下，培養(yǎng)小學生的認知意識和思考能力，進而提高小學生的知識運用能力和問題解決能力，全面提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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