信息技術(shù)與學(xué)科整合問題研究

李東升

摘 要：在我國素質(zhì)教育不斷深入的背景下，信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各領(lǐng)域當(dāng)中并凸顯出極其重要的價(jià)值，尤其是教育行業(yè)也把信息技術(shù)和各學(xué)科有機(jī)整合在一起，這在一定程度上推動(dòng)了信息技術(shù)和教育的雙向發(fā)展，但如何才能提高整合的效率這已然引起相關(guān)中學(xué)教育工作者的廣泛重視。本文先闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概述、信息技術(shù)與學(xué)科整合在推行當(dāng)中存在的問題以及信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合的作用這幾個(gè)方面，然后又對信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效路徑展開討論，并提出了個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科整合;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，它的到來也讓信息技術(shù)和教育領(lǐng)域快速結(jié)合到了一起，這在一定程度上推動(dòng)了我國教育改革的進(jìn)程。為了適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，中學(xué)必須響應(yīng)課程改革要求，致力于將信息技術(shù)和各學(xué)科有效整合到一起，這已經(jīng)引起教育部門的廣泛重視，其中中學(xué)教師需要了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作能力，同時(shí)具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平才能完成這項(xiàng)工作。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的概述

信息技術(shù)和學(xué)科整合具體指的是利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)施設(shè)備把它和學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的銜接并加以優(yōu)化，目的是提高教育的質(zhì)量和效率并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和各方面思維。簡單地說就是把信息技術(shù)合理運(yùn)用，利于學(xué)生對各方面學(xué)科上的學(xué)習(xí)和掌握[1]。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合在推行當(dāng)中存在的問題

（一）教師了解未深入

現(xiàn)如今很多中學(xué)在新課程目標(biāo)上已經(jīng)設(shè)立了有關(guān)信息技術(shù)和學(xué)科整合的目標(biāo)和要求，但還是有很多中學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師普遍認(rèn)為信息技術(shù)的到來會(huì)給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)還有以后的發(fā)展帶來一些不利影響，如有部分中學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)癮行為，這樣一來也明顯降低學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而不利于學(xué)校升學(xué)率提高。還有部分學(xué)校與教師為了不讓中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響太深，他們非常抵觸學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，因此這在很大程度上也制約了信息技術(shù)和學(xué)科整合的進(jìn)程。

（二）課程資源不足

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有足夠資源和較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么其中的課程資源就必須具備時(shí)效性和豐富性，這是前提，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。但從實(shí)際情況上來看絕大多數(shù)中學(xué)在學(xué)科資源上相對匱乏，很少有建立資源數(shù)據(jù)庫的，因此他們在知識(shí)點(diǎn)框架上存在許多漏洞，并且教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響習(xí)慣于單一的知識(shí)點(diǎn)灌輸，很少留給學(xué)生思考和活動(dòng)空間，與他們的溝通交流并不多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，而教育工作者也不是很了解每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[2]。

（三）資金和設(shè)施設(shè)備缺乏

信息技術(shù)和學(xué)科之間的整合必須要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)施設(shè)備，但前提是有足夠的資金構(gòu)建，如果學(xué)校在硬軟件設(shè)施上建設(shè)不完善或者是沒有足夠的資金去建設(shè)，將會(huì)影響到這一教育模式的落實(shí)。雖然現(xiàn)在有很大一部分學(xué)校意識(shí)到這種教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢，但是因?yàn)槿狈ㄔO(shè)信息技術(shù)用軟件設(shè)施的資金，信息技術(shù)與學(xué)科整合很難全面落實(shí)。

（四）教育工作者水平低下

在開展學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作為引導(dǎo)者、組織者還有決策者，對于教學(xué)各階段至關(guān)重要，很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但從實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些中學(xué)教師信息素養(yǎng)較低，對計(jì)算機(jī)設(shè)備的操作和應(yīng)用并不是特別熟練，因此備課的時(shí)候制作出來的課件難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，要么就是課件中包含的內(nèi)容太過單一，要么就是表現(xiàn)上非常華麗，盡管能吸引學(xué)生注意力，但對他們的學(xué)習(xí)并無太大幫助。除此之外，相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備在運(yùn)行過程中難免會(huì)因?yàn)橐恍┎淮_定因素導(dǎo)致故障出現(xiàn)，而教師沒有能力解決，包括死機(jī)、藍(lán)屏或者卡頓，等等，這些要是不及時(shí)解決的話會(huì)影響課程進(jìn)度，那么教學(xué)的效率和質(zhì)量也都難以保證。

三、信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合的作用

（一）拓展學(xué)生視野

課程標(biāo)準(zhǔn)體系在不斷改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對中學(xué)教師和學(xué)生又提出了很多新的要求，其中必須對教學(xué)的方式、過程以及內(nèi)容加以更新，同時(shí)對學(xué)生也是要求他們掌握更多的知識(shí)儲(chǔ)備和更適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到全面學(xué)習(xí)和發(fā)展的效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景中，網(wǎng)絡(luò)中包含著很多豐富的學(xué)習(xí)資源，這都能夠成為教師教學(xué)的資料，他們利用其制作成課件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再局限于教材和教室，反而會(huì)形成一種學(xué)科交叉特點(diǎn)，這對于學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力發(fā)展至關(guān)重要[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在面對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新層，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)形象且豐富的課堂情境，可以將知識(shí)以圖片和視頻等多元化形式展現(xiàn)出來，讓它變得更加簡單和直觀，并從側(cè)面激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。就算面對一些重難點(diǎn)內(nèi)容也能從某種程度上加強(qiáng)學(xué)生注意力和記憶，信息化教學(xué)環(huán)境中很多學(xué)生都會(huì)從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，為其夯實(shí)知識(shí)概念打下良好基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

中學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，教師結(jié)合信息技術(shù)建立模擬情境，學(xué)生面對以后會(huì)感覺耳目一新，更樂意接受新知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，是確保課堂學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量的有效前提。另外，也能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高信息技術(shù)操作能力，使他們緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，掌握全新技能[4]。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效路徑

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，作為教育工作者必須要把目光看得更加長遠(yuǎn)，格外重視每一名學(xué)生的綜合能力提高，要求中學(xué)生把學(xué)科理論知識(shí)和各種概念全部了解和掌握，然后實(shí)踐中提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)際操作能力。另外，教師也應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)整合到一起，著重滲透信息技術(shù)并凸顯價(jià)值，致力于鍛煉每一名中學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際操作水平，還有學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力，每一名中學(xué)生都能在生活和學(xué)習(xí)上靈活地運(yùn)用這項(xiàng)新型技術(shù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的雙重目的[5]。

（二）加強(qiáng)思政教育

我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行業(yè)當(dāng)中，這給中學(xué)也帶來了全新發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也有許多挑戰(zhàn)。信息全球化可以豐富中學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生可開闊自身視野并領(lǐng)悟到全新學(xué)科魅力，但信息技術(shù)也屬于一把雙刃劍，因?yàn)樗馁Y源豐富性相對龐雜，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多都喜歡新鮮事物而且自我控制能力差，極其容易受到外界環(huán)境影響無法正確判斷事物好壞，對此中學(xué)學(xué)科教師有必要重視德育教育，提高學(xué)生的自制力，讓他們形成正確人生素養(yǎng)價(jià)值觀。教學(xué)過程中，教師必須為中學(xué)生打造一個(gè)綠色合理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，然后嚴(yán)格審核，防止那些垃圾廣告對他們造成不利影響。與此同時(shí)，各班主任之間定期展開交流互動(dòng)，溝通學(xué)生在接受信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，如果有問題出現(xiàn)各班主任應(yīng)當(dāng)共同找到解決辦法。例如：課堂上教師往往會(huì)設(shè)置多元化教學(xué)素材，有部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對那些短視頻和豐富的圖片感興趣，但真正傳授知識(shí)的時(shí)候他們并不關(guān)注，而且教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。針對這個(gè)問題各班主任展開交流互動(dòng)，最終得出的結(jié)論就是學(xué)生看到眼花繚亂的知識(shí)被蒙蔽雙眼，反而不會(huì)去認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)，甚至有學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候偷偷玩游戲和看與學(xué)習(xí)無關(guān)的視頻，這些都是嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律行為。對此，各班主任之間要討論出合理解決方案，不能單一批評學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)讓他們產(chǎn)生叛逆心理，最好的方法是在課堂上提高教學(xué)趣味性，知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源的融入恰當(dāng)，讓學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)聽講，從中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（三）合理利用資源

要想發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，作為教師必須更合理地運(yùn)用各種教學(xué)資源，課堂上明確教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和方式創(chuàng)新并完善，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)[6]。那么為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)需要從以下幾個(gè)方面做出改善：第一，構(gòu)建全新教學(xué)方式，重視每一名學(xué)生課堂主體地位，讓他們真正地走進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)，然后有交流互動(dòng)和表現(xiàn)空間。學(xué)科資源構(gòu)建的時(shí)候教師是主體，但也要站在學(xué)生角度上進(jìn)行分析，教學(xué)的時(shí)候輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己所設(shè)置的各種情境當(dāng)中，考慮中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際情況。第二，可以采用分層教學(xué)方式。例如：結(jié)合中學(xué)學(xué)科具體內(nèi)容，尊重每一名學(xué)生個(gè)性差異，按照真實(shí)的情況對他們展開分層教學(xué)，立足于因材施教原則，比方說那些思維縝密的中學(xué)生教師可以給他們設(shè)置一些有關(guān)程序編輯的內(nèi)容，深入提升其計(jì)算機(jī)理解操作能力，那些有文學(xué)功底的中學(xué)生教師可以教給他們軟件設(shè)計(jì)知識(shí)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)理論和技能上入手，潛移默化提高其信息素養(yǎng)和信息技能，如此分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)性便可逐漸達(dá)到。第三，觀察教學(xué)效果，科學(xué)評價(jià)和及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。對于中學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合，就是設(shè)定好教學(xué)方式以后，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，接著科學(xué)展開評價(jià)，將這些記錄下來為接下來的教育創(chuàng)新和完善進(jìn)行良好鋪墊，也要注意每一名學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足之處，從不同角度挖掘其潛在能力。

（四）更新教育理念

教師對學(xué)科教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的時(shí)候自己必須重視起來，基于此帶動(dòng)學(xué)生加以注意。作為教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)，這是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的前提。教師要不斷探索和研究學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合模式，其間和其他學(xué)科教師互相聯(lián)系溝通，從實(shí)踐上完善自我教育水平，將德育教育滲透其中，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活和發(fā)展做好充分鋪墊[7]。

結(jié)束語

在課程教育改革形勢下，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，并從實(shí)踐上凸顯出明顯成效。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)在這種教育模式上還存在著一些不足之處，這都需要每一名教育工作者深入調(diào)查研究，結(jié)合自身教育水平和每名學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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