唐菲菲

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生的日常生活見聞是重要的寫作素材。但現(xiàn)在的教師為了提高課堂教學(xué)效率，往往會將學(xué)生的作文內(nèi)容與其個人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)割裂開來，只提供大量的優(yōu)秀作文供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，收效甚微。那么在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下如何優(yōu)化作文教學(xué)模式，促進(jìn)作文生活化，就成了廣大教師需要思考的問題。實(shí)踐證明，在作文中融入個人實(shí)際生活，抒發(fā)個人思想情感是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的重要性

作文能體現(xiàn)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)秀的文學(xué)作品都來自于作者對日常生活的感悟和個人生活經(jīng)驗(yàn)，因此，如果小學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，那么學(xué)生的作文會枯燥乏味，且內(nèi)容空洞，不利于促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重生活在學(xué)生寫作中的影響與作用，在課堂上引導(dǎo)并提倡小學(xué)生觀察和感悟?qū)嶋H生活。當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生覺得寫作難的主要原因是他們在面對題目時，既沒有相關(guān)素材更沒有思路，一方面是學(xué)生平時很少關(guān)注日常生活，另一方面是教師沒有做好教學(xué)工作。因此教師要重視起來，幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們從日常生活中的小事入手，通過觀察、體驗(yàn)和感悟，探究生活的實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生在寫作時就不怕沒素材了。另外，教師要為學(xué)生營造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把寫作看成是抒發(fā)個人情感、記錄美好生活的活動而非一項(xiàng)任務(wù)，這樣有助于學(xué)生提高作文水平，作文內(nèi)容會更加真實(shí)。

二、學(xué)生作文脫離實(shí)際生活的主要影響因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

作文是小學(xué)語文考試中重要的考試內(nèi)容，分值較大，所以教師也更重視作文教學(xué)。為了幫助學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)，教師通常會提供模板然后教學(xué)生套用和仿寫，雖然這種方法能夠幫助學(xué)生取得不錯的考試成績，但學(xué)生在實(shí)際寫作活動中，沒有個人思想情感的參與和個人生活經(jīng)驗(yàn)的融入，寫出來的文章千人一面，沒有感染力。這樣一來教師成了教學(xué)活動中的核心，處于支配地位，壓制了學(xué)生的個性化發(fā)展，使得學(xué)生在寫作過程中缺乏動力和積極性。長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生會對作文產(chǎn)生負(fù)面的情緒，從而變得畏懼作文，不敢創(chuàng)新。

2.學(xué)生的思維并未得到有效的開發(fā)

語文是綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，作文更具有無限魅力，不應(yīng)該有任何模式，也沒有固定答案，但要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。然而在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)課上，教師會直接給學(xué)生1-2個寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生自己的思維沒有得到有效的開發(fā)。他們在拿到寫作話題時只是按照教師的要求去完成任務(wù)，這樣的教和寫，實(shí)質(zhì)上沒有任何益處，反而會固化學(xué)生的思維，使他們變得懶惰，學(xué)生在未來的寫作中想要創(chuàng)新相當(dāng)困難。

3.學(xué)生在日常生活中缺少課外閱讀

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，學(xué)生的課外閱讀量比較小，沒有認(rèn)識到語文的獨(dú)特魅力，也沒有從閱讀素材中發(fā)現(xiàn)寫作的思路和寫作方法，不愛看書不愛學(xué)習(xí)語文，這樣學(xué)生的思路和寫作技能會局限于課本之內(nèi)，無法在語文考試中獲得高分。

三、小學(xué)作文教學(xué)生活化的有效措施

1.教學(xué)內(nèi)容生活化，將生活引入課堂

教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，回憶生活，對生活產(chǎn)生感悟，然后將這些思想情感融入到作文中。但是學(xué)生在平時并沒有養(yǎng)成觀察和記錄生活的習(xí)慣，所以教師要改變策略，實(shí)現(xiàn)生活與課堂教學(xué)的結(jié)合與交融，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，隨時隨地從生活中積累寫作素材。教師還可以要求學(xué)生將日常生活中所遇到的各類事物、各種人物記錄在本子上，一方面幫助他們積累寫作素材，另一方面能夠讓學(xué)生融入社會，從生活中獲取知識和素材。

例如，在舉行運(yùn)動會的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己在運(yùn)動會中觀察到的事物記錄下來，記錄過程中可能會觸發(fā)個人思想情感，所以記錄的過程也就是學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。另外在寫作教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心，為他們提供親近大自然、體驗(yàn)生活的機(jī)會。例如在學(xué)完《我喜歡的小動物》一課后，教師可以和家長溝通，讓家長利用假期時間帶著孩子參觀動物園，或者去大自然觀察各種神奇的動物。學(xué)生的思維和眼界會在大自然中得到拓展，更加真實(shí)地感受現(xiàn)實(shí)生活，形成更多不一樣的寫作思路。

2.小學(xué)作文指導(dǎo)方法生活化

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，要讓學(xué)生寫出偏重生活化的優(yōu)秀作文，還需要教師正確的指導(dǎo)，只有在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生才能寫出合格的作文。學(xué)生的寫作思路和寫作素材往往來自于生活，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)該將生活引入課堂。例如課上教師可以提一些生活化的問題：“同學(xué)們在日常生活中遇到此類事件會怎么做？怎么想？你們覺得應(yīng)當(dāng)如何解決這些問題？”讓學(xué)生在寫作之前先結(jié)合個人生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，找到生活化的素材和案例，在寫時思路就比較清晰。通過想象去回憶生活中的精彩瞬間，這樣就能有效提高作文的質(zhì)量。

3.開展生活化的寫作活動

學(xué)生平時主要和家長生活在一起，所以要加強(qiáng)作文的生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)與家長多交流，把學(xué)校教學(xué)和家庭教育結(jié)合起來。例如，教師可以多組織一些親子活動，由家長帶領(lǐng)兒童參與各類社會活動，認(rèn)識社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)。一方面可以有效增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的情感互動，另一方面可以為學(xué)生提供生活化的素材，幫助學(xué)生逐漸擁有更為真切的生活情感，從而讓作文的主題更加深刻。

小學(xué)作文教學(xué)生活化，能夠幫助學(xué)生提升寫作能力和作文水平，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，所以在小學(xué)教學(xué)活動中，教師需要加強(qiáng)生活化引導(dǎo)，融入生活化案例，讓學(xué)生對作文有全新的認(rèn)知和理解，從而幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量作文，解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的問題。