解利娟

目前，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已無(wú)法滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需求，這就要求廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。分類(lèi)指導(dǎo)是一種新興的教學(xué)模式，是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

新課改要求小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求小學(xué)生的寫(xiě)作從自身的感受出發(fā)，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感。但是目前大部分小學(xué)生寫(xiě)作文是為了應(yīng)付交差，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空洞乏味，缺少真情實(shí)感。這種現(xiàn)象完全背離了小學(xué)語(yǔ)文教師使用分類(lèi)教學(xué)方法的初衷。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須對(duì)作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生寫(xiě)出有溫度、有靈魂的文章。

二、分類(lèi)指導(dǎo)在小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新策略

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)作文教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要合理規(guī)化課堂時(shí)間，預(yù)留出時(shí)間給學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主地去思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。同時(shí)，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份去幫助學(xué)生，使學(xué)生在一種相互信賴(lài)、寬松愉悅的氛圍中啟迪心智、激發(fā)潛能，從而提高作文質(zhì)量。例如，在以“我的植物朋友”為題的作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用記錄卡，寫(xiě)下自己喜歡的植物，并通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)該植物的外形和習(xí)性、特征等，有條件的話可以讓學(xué)生實(shí)地觀察，摸一摸、聞一聞，并做好記錄，然后根據(jù)搜集到的資料，結(jié)合自己的感受寫(xiě)作。這種作文訓(xùn)練形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在作文中有內(nèi)容可寫(xiě)，且能更好地表達(dá)自己的情感。

2. 讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己擅長(zhǎng)的事。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的寫(xiě)作內(nèi)容?；蛘呓處熆梢越Y(jié)合作文的具體類(lèi)型，提出差異化的寫(xiě)作要求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握寫(xiě)作技巧。

例如，在以“我的‘自畫(huà)像”為題的作文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材里的要求，學(xué)生可以從自己的外貌、性格、興趣愛(ài)好等方面展開(kāi)描寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況從中選擇幾個(gè)方面介紹自己，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要做過(guò)多的限制，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去描寫(xiě)。在作文完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)。如有的學(xué)生在作文中列舉了幾件事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，使文章內(nèi)容真實(shí)具體，這點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。但學(xué)生將每件事都寫(xiě)得很具體，使文章主旨不明。對(duì)此，教師要做出指導(dǎo)，讓學(xué)生明白在一篇文章中有的事要詳寫(xiě)，有些事要略寫(xiě)，要做到詳略得當(dāng)，主次分明。再如，在寫(xiě)景類(lèi)作文教學(xué)中，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等全面觀察和感知事物，寫(xiě)出景物的獨(dú)特之處。寫(xiě)作時(shí)，描寫(xiě)順序十分重要，比如可以按照時(shí)間順序描寫(xiě)不同時(shí)段景物的變化，或者按照空間順序展開(kāi)描寫(xiě)，學(xué)生可以自由選擇。總之，分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.貼近生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

生活是創(chuàng)作的源泉。只有將作文內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，才有助于學(xué)生寫(xiě)出“接地氣”的好文章。然而，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了這一點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生背一些文質(zhì)兼美的語(yǔ)句，并試圖通過(guò)這種方式提高學(xué)生的作文質(zhì)量。這種情況下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章雖然詞藻華麗，但內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要讓寫(xiě)作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、體驗(yàn)生活，從而寫(xiě)出充滿活力的好文章。例如，在課后，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下獨(dú)自購(gòu)物，在購(gòu)物完成后將購(gòu)物的過(guò)程及當(dāng)時(shí)的心情和感受用文字表達(dá)出來(lái)。再如，在秋天到來(lái)之際，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的變化，感受秋天的氣息。然后結(jié)合自己的觀察，如植物的變化，或行人穿衣的變化等對(duì)秋天展開(kāi)描寫(xiě);教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生口頭表述上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞，或者以日記的形式記錄日常遇到的有趣的人或事。這種作文訓(xùn)練形式能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，且使學(xué)生的文章內(nèi)容真實(shí)具體，富有真情實(shí)感。

三、改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而逐漸提高作文質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在作文的問(wèn)題和不足上，并且教師對(duì)學(xué)生的作文有絕對(duì)的評(píng)價(jià)權(quán)，因此，在教師眼里很少有好文章。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸喪失。對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式，采用一些開(kāi)放的評(píng)改形式。一方面，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要從多角度和多層面展開(kāi)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予贊揚(yáng)和肯定，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另一方面，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和作文水平，設(shè)定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作不久，很可能產(chǎn)生畏難心理，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有積極作用。因此，教師要將分類(lèi)教學(xué)法應(yīng)用在作文教學(xué)中并不斷創(chuàng)新，打造科學(xué)高效的作文課堂。