論閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略

許艷

摘 要 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及養(yǎng)成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時積累豐富的知識，拓展自身的視野，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的思維訓(xùn)練環(huán)境，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，詳細(xì)分析了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略和方法。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

美國著名的大發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“不下決心培養(yǎng)思維習(xí)慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。”由此可見，對于一名學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的思維能力，不僅能夠找到學(xué)習(xí)的技巧，還能提高自身的綜合能力。

思維能力簡單點(diǎn)說就是人們在學(xué)習(xí)生活或者工作中用來解決問題的一種方式。人們在遇到問題時，總會習(xí)慣去思考，而這個思考的過程就是思維的過程。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，人的思維能力也是可以培養(yǎng)的，但是是一個循序漸進(jìn)的過程。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了教育中的重要課程。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，下面筆者結(jié)合幾個教學(xué)案例，探討一下在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。

一、緊扣課文內(nèi)容

許多初中語文教師不知道如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對學(xué)生思維的拓展更是無從下手。例如在統(tǒng)編教材《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，教師不能將這篇課文當(dāng)作一篇娛樂性文章來進(jìn)行講解，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白故事發(fā)生的緣由及社會背景，讓學(xué)生自主思考為什么會出現(xiàn)這樣的事情。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如“范進(jìn)為什么會瘋”“為什么范進(jìn)每次考試失敗，還會堅(jiān)持不懈地去考”“范進(jìn)為什么最后會中舉”等，讓學(xué)生從這些問題入手去思考，以充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如在統(tǒng)編版九年級《語文》上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，為學(xué)生制定一些明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時理解作者的思想感情及文章思路，使學(xué)生通過語境以及注釋的方式清楚地了解古代名言的深層含義。教師制定的這些教學(xué)目標(biāo)中就蘊(yùn)涵著對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的思維能力得到充分的鍛煉，學(xué)生既通過自主閱讀了解了文章的整體含義，又在解決學(xué)習(xí)問題的同時鍛煉了自身的思維能力，可謂是一箭雙雕。

二、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題鏈

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，肯定會遇到各種各樣的問題，每當(dāng)遇到這些問題時，學(xué)生總會不由自主地進(jìn)行思考。通過這種方法，學(xué)生可以切實(shí)去解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。實(shí)踐證明，學(xué)生通過自主思考來解決學(xué)習(xí)問題的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。

在初中語文閱讀的具體教學(xué)中，教師一般處于主導(dǎo)地位，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好一條緊密連接的問題鏈。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版八年級教材中的《傅雷家書》這篇文章時，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的理解能力，精心設(shè)計(jì)一條能夠幫助學(xué)生達(dá)成目的的問題鏈：“如果把兩封信的內(nèi)容結(jié)合起來，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？”“怎樣理解文章的主題含義？”“從這篇文章來看，什么樣的人是具備赤子之心的人？”通過以上問題，學(xué)生不僅可以更直觀地了解這篇文章的內(nèi)容，還可以鍛煉自己的思維能力。從以上幾個例子來看，一條環(huán)環(huán)相扣的問題鏈能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉思維能力。

三、閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練

1.打開學(xué)生的閱讀思維

教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的思維主動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從多個角度去認(rèn)識問題，想方設(shè)法去解決問題。例如在統(tǒng)編版語文教材九年級上冊課文《事物的正確答案不止一個》中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的思維能動性，并積極尋找解決問題的措施。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫拈喿x方式，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大等問題，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去了興趣。如果能夠引領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，教師再從旁加以引導(dǎo)，那么學(xué)生自然就會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對閱讀的興趣。例如在統(tǒng)編版語文教材《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)中，教師可以在讓學(xué)生閱讀前提出幾個問題，如“杜小康的成長環(huán)境有什么特點(diǎn)？”“杜小康的心中為什么感到孤獨(dú)？”“文章中的一群鴨子有什么特殊的意義？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開拓自己的思維。

3.完善自身的能力

孔子曾經(jīng)說過：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！弊鳛橐幻细竦慕處?，無論是為別人還是為了自己，都是應(yīng)該提高自身的核心素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。教師在教學(xué)中不能太過于依靠教材，而應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)特見解，只有教師掌握了教學(xué)技巧，才能培養(yǎng)出才華出眾的學(xué)生。例如在講解統(tǒng)編版教材中的《變色龍》一課時，教師可以制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的重點(diǎn)，在課前指導(dǎo)學(xué)生如何掌握文章的寫作手法，讓學(xué)生把握主要人物的形象，在讓學(xué)生獨(dú)立思考作者刻畫奧楚蔑洛夫的社會意義，教師在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解。

4.創(chuàng)建思維訓(xùn)練模式

閱讀課堂不是圍繞教師進(jìn)行的，重點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生不應(yīng)該只會接受教師的想法，但也不能完全的放任不管，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)富有開放性的思維訓(xùn)練環(huán)境。例如學(xué)生在閱讀前，難免會遇到一些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，成立學(xué)習(xí)小組，在遇到自己解決不了的問題時可以相互討論，從相互討論中獲取答案，最后再由教師對整合的答案進(jìn)行梳理和點(diǎn)評，避免出現(xiàn)思維錯誤的問題。例如在《海上日出》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生提出問題，如“文章中太陽是以什么樣的姿態(tài)升起的？”學(xué)生會按照原文進(jìn)行復(fù)述，“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！苯又?，教師就可以進(jìn)行問題延伸，如“太陽為什么會像負(fù)著重?fù)?dān)一樣，太陽真的被東西壓住了嗎？”通過這些問題可以使學(xué)生的思維得到拓展訓(xùn)練。

三、思維訓(xùn)練的措施

在教師實(shí)施思維訓(xùn)練的過程中仍然存在著不少問題，要徹底解決這些問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，制定科學(xué)有效的思維訓(xùn)練措施。閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練可以通過多種途徑入手，其中比較突出的就是課內(nèi)閱讀及課外閱讀，這兩種方法都可以提高學(xué)生的思維能力，具體措施如下。

首先，教師可以創(chuàng)建一個訓(xùn)練思維的環(huán)境。這個過程不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合，教師要考慮學(xué)生的個性差異，而學(xué)生則要向教師表達(dá)自己的想法，為學(xué)生創(chuàng)建一個開闊的思維空間。因此，教師要創(chuàng)建一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生之間充分溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，建立良好的師生情感，使學(xué)生主動向老師敞開心扉，只有這樣學(xué)生才會表達(dá)出自己最真實(shí)的想法，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練。

對學(xué)生而言，教師要找到合適的條件，使學(xué)生之間有共同的問題需要解決，這樣才能使學(xué)生的思維互通，提高討論的有效性。教師在學(xué)生討論前要及時進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，使學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行交流、討論。此外，學(xué)校可以邀請一些名人名家開展一些閱讀講座，讓學(xué)生與有學(xué)養(yǎng)的人進(jìn)行溝通交流，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一些新的認(rèn)識，讓學(xué)生清楚地知道一個問題可以從多個角度進(jìn)行思考，這也是一種思維的訓(xùn)練方式。

綜上所述，為了切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，語文教師應(yīng)該以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到全面的發(fā)展。語文課程是一門鍛煉學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用一切教學(xué)資源，采用科學(xué)有效的方式，創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，從而全面提升學(xué)生的思維水平。

[作者通聯(lián)：江蘇常州經(jīng)開區(qū)初級中學(xué)]