陳若儀

【摘要】科學技術的進步將人們的生活引入了信息化時代，現(xiàn)代信息技術不僅節(jié)約了人們解決麻煩的時間，而且也讓人們處理事情的方式變得更加靈活。將信息技術與教育教學相結(jié)合，既滿足素質(zhì)教育的客觀需求，同時也能夠讓教學更加充滿樂趣。對于小學低年級的學生來說，對生字的識記情況掌握得好壞，直接關系到學生后期語文素養(yǎng)的養(yǎng)成效果。因此，小學低年級的語文教師應當重視學生的生字學習，教師還要學會利用現(xiàn)代信息技術，為識字教學創(chuàng)造有利的教學條件，確保每一名學生都能夠夯實漢語字詞基礎。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術;小學低年級;識字教學

信息技術的快速發(fā)展，改變了人們的生活，對學校的教學活動也產(chǎn)生了深遠影響，目前信息技術已經(jīng)進入了學校與學校教育活動的各個環(huán)節(jié)，小學生也更加習慣于借助信息技術來展開學習，所以教師需要積極適應這一新的變化，將識字教學與新興技術緊密結(jié)合起來開展教學活動。

一、在小學低年級識字教學中應用現(xiàn)代信息技術的策略

1.強化教師專業(yè)培訓，提升其課件制作能力

現(xiàn)代信息技術對于教育教學活動來說，無疑是一把利劍，但是要想充分發(fā)揮出它的作用，必須具備較強的專業(yè)知識。作為教育教學活動的主要陣地，學校應當重視教師的現(xiàn)代信息技術培訓，將課件制作納入校本培訓計劃。在對教師進行課件制作培訓的過程中，需要針對性地對教師進行指導，使教師能夠解決在學習課件制作過程中遇到的難題。優(yōu)秀課件的制作不是一件簡單的事情，除需要具備扎實的信息技術功底之外，還需要有教育學與心理學的理論依據(jù)作為支撐。課件制作競賽是提升教師課件制作水平、積累課件制作經(jīng)驗的有效途徑，學校要鼓勵教師多參加課件教學競賽，為教師創(chuàng)造多聽、多看、多學的機會。

此外，在對教師進行信息化技術能力培訓的同時，要讓教師明白，雖然利用信息技術制作優(yōu)秀的識字教學課件，為識字教學增添色彩是大家共同的期待，但是這并不表示教師在制作課件以后就不再需要去備課，制作識字教學課件只是備課的一部分，課件并不能直接和備課劃等號，學校的教導部門在教學常規(guī)的檢查上不能放松。

2.積極借助信息技術構(gòu)建教學情境吸引學生參與到識字教學活動中

借助信息技術的輔助，可以很好地構(gòu)建教學情境，對于小學生而言，只有教學活動充滿趣味性，才能使小學生產(chǎn)生積極參與學習活動的欲望，所以小學語文教師需要結(jié)合教學需要，借助信息技術向?qū)W生展示生動形象、充滿趣味性的課堂教學內(nèi)容。識字是非常枯燥的教學活動，在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，由于借助黑板很難向?qū)W生形象生動地展示教學內(nèi)容，所以識字教學的有效性受到很大制約，借助信息技術的融入，可以很好地改變這一教學現(xiàn)狀，為了吸引小學生積極參與到課堂教學活動中，教師可以借助信息技術的輔助來開展識字游戲教學活動，教師可以借助信息技術，組織學生開展識字游戲教學活動，游戲的內(nèi)容以小貓釣魚或連線等方式來開展，通過技術手段使每一條小魚身上都有一個本節(jié)課所涉及的生字，教師提某一個生字，讓學生快速學選擇釣魚的對象，當學生積極配合教師通過游戲選擇出正確的答案之后，教師要給予學生鼓勵，以此來提升學生學習的自信心和積極性。利用連線的方式來開展識字教育的主要目的是借助文字與圖形的結(jié)合，加深學生對漢字的印象。由于借助信息技術的輔助，可以非常形象地向?qū)W生展示與漢字有關的圖片內(nèi)容，所以可以幫助小學生更好地記憶生字。

3.有目的地使用現(xiàn)代信息技術，攻克識字教學的重點和難點

漢字的字音以及漢字的字義等內(nèi)容是低年級識字教學中的重難點部分。教師在制作課件時，需要將漢字的讀音教學內(nèi)容設計進去，這樣就可以規(guī)避因為教師示范朗讀不夠標準而誤導了學生的尷尬出現(xiàn)。對于低年級的小學生來說，區(qū)分同音字以及形近字是有一定的難度的，由于學生語文學習經(jīng)驗的不足，還不能夠通過區(qū)分語境或者是漢字的意思去正確地使用漢字。為了幫助學生攻克這一識字學習難點，教師可以利用課件，將漢字語境、字義中晦澀難懂的部分利用圖片進行演示，這樣既能夠讓學生在視覺感受的豐富下體驗到更多的漢字學習趣味，又能夠幫助學生降低漢字識別記憶的學習難度。特別是漢字中的形聲字，教師通過圖片或是動畫情境演示，會比教師直接用嘴巴講解效果好得多。

4.借助信息技術來開展與學生之間的互動

在小學識字教學活動開展的過程中，師生間的有效互動對于促進和提升教學質(zhì)量有著非常重要的意義，但是在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，由于教師缺乏與學生之間的互動，導致識字教學很難取得理想的效果。信息技術在小學時的教學中的應用，可以很好地改變這一現(xiàn)狀，以學習“蜻蜓、蝴蝶”等生字生詞為例，為了更好地開展師生間的互動，教師就可以在教學過程中，借助信息技術向?qū)W生展示蜻蜓和蝴蝶飛舞的畫面，并借助圖片來加深學生對蜻蜓和蝴蝶的認識。課堂教學過程中，師生間要積極展開對蜻蜓和蝴蝶兩種昆蟲的互動。由于蜻蜓和蝴蝶都是小學生在日常生活中經(jīng)常會看到的，所以小學生會結(jié)合自己的觀察與體驗，和教師進行全面的溝通與互動，教師可以結(jié)合生字、生詞學習，引導學生用自己的語言描述蝴蝶蜻蜓飛舞的場面。這不僅有利于促進信息技術的應用，也能使學生對于生字生詞學習產(chǎn)生濃厚的興趣，加深學生對于生字的印象。

二、結(jié)語

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術與小學低年級識字教學相結(jié)合不僅是時代發(fā)展的要求，同時也是教育素質(zhì)化的必然結(jié)果。小學低年級的語文教師要充分認識到這一教學實情，從轉(zhuǎn)變陳舊的識字教學思想著手，積極主動地學習現(xiàn)代信息技術，在充分了解了現(xiàn)代信息技術的基礎上，科學合理地將信息技術融合到識字教學的過程中。只有這樣，低年級的學生才能在識字學習中獲得更多語文學習樂趣，學生的語文學習主動性也能因此得到好的保護，這些要素都將成為學生未來養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)的重要條件。

參考文獻：

[1]朱建浩.談小學語文教學與信息技術的深度融合[J].學周刊，2020（33）：103-104.

[2]禹虹.關于信息技術與小學語文教學深度融合的思考[J].當代家庭教育，2020（29）：169-170.

[3]黃雪梅.信息技術在小學語文教學應用中存在的問題及對策[D].武漢：華中師范大學，2007.