劉遠(yuǎn)超

【摘要】當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了很大的改變，社會(huì)的發(fā)展，要求教師在教學(xué)過(guò)程中更要展示教學(xué)的水平，才能符合教育的需求，尤其是在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)模式也在這種改革當(dāng)中得到了改變，同時(shí)也對(duì)初中教學(xué)提出更高的要求，數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況不斷地改善教學(xué)模式，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)難以提升的境地，而使用了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式之后，收到了很好的教學(xué)效果，它主要是以互動(dòng)為主進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的積極性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言：

數(shù)學(xué)是初中階段的一個(gè)重要科目，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)并不感興趣，認(rèn)為他非常的枯燥，因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是許多教師要考慮的問(wèn)題，本文對(duì)這種教學(xué)模式展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析，從而使教學(xué)的質(zhì)量在短時(shí)間內(nèi)得到提升，獲得更多人的認(rèn)可。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的定義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的核心是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更以的興趣，這是這個(gè)模式的核心精神，只有抓住互動(dòng)二字，才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的打破來(lái)促進(jìn)學(xué)思結(jié)合為核心的進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高，同時(shí)對(duì)于教師的教育方法也提出了更大的考驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教育相比，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)首先第一步就要使教師要對(duì)課文的內(nèi)容有更多的熟悉并獨(dú)立完成提綱的編制，利用課本知識(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師要放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，教師要在互動(dòng)當(dāng)中使學(xué)生對(duì)知識(shí)要進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，這樣就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師與學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更多的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在碰到問(wèn)題的時(shí)候反饋給教師，教師就可以對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的分析，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)，不但能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能提高教學(xué)的效率。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生去解決在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中碰到的一些問(wèn)題。這種方法更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1提升了課堂教育的水平

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，從而才能挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而陳舊的教學(xué)方法對(duì)于高效課堂是很難實(shí)現(xiàn)的。主要原因是因?yàn)樵S多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不能解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到許多的約束，有時(shí)使學(xué)生的思維無(wú)法得到放開(kāi)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)打破傳統(tǒng)觀念的約束，是對(duì)教學(xué)模式的一次改革，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快樂(lè)，也可以在快樂(lè)當(dāng)中去更好的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的自覺(jué)性，利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣從而來(lái)打造更加高效的課堂教學(xué)。

2提高學(xué)生自學(xué)能力

過(guò)去的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔，教師在主動(dòng)的輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率非常的差，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)沒(méi)有幫助，在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，也是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)新課改的要求，以學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，而教師要脫離過(guò)去的角色，成為旁觀者或者引導(dǎo)者，積極對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)探討的學(xué)習(xí)以及交流的過(guò)程，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加獨(dú)立，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，從而來(lái)解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問(wèn)題，這樣對(duì)于學(xué)生在對(duì)知識(shí)的了解和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面都有非常大的幫助。通過(guò)布置問(wèn)題與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，并從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，積極地探討數(shù)學(xué)，有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以在課堂為學(xué)生展示一些圖，為從而使學(xué)生來(lái)認(rèn)真探索和發(fā)現(xiàn)圖片的大小形狀，培養(yǎng)學(xué)生的圖形概念，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流得出圖形得出概念。學(xué)生在交流過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題可以進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3提高教師的教育水平

當(dāng)前許多教師教學(xué)的水平還有待提高，教師教學(xué)的水平，與教學(xué)專(zhuān)業(yè)有非常大的關(guān)系，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法有更多的考驗(yàn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中教師具備非常高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在教學(xué)方法上總是在照本宣科，這是一種并不利于學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的教育學(xué)習(xí)形式，影響到整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而去解決問(wèn)題，有利于學(xué)生綜合能力提高，另外一方面在師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難能夠得到及時(shí)的反饋，并能夠正確地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)并針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，改進(jìn)教學(xué)的方法，從而提高教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)水平。教師可以在課前進(jìn)行布置預(yù)習(xí)的題目，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣預(yù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生能夠?qū)酉聛?lái)的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)的興趣，從而得到有效的自主預(yù)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)中的感受，通過(guò)各種形式進(jìn)行交流，教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生在良性的互動(dòng)當(dāng)中能夠快速地解決問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)還要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要給予學(xué)生充分的尊重。教師也要對(duì)自身的位置有正確的認(rèn)識(shí)，從課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)這種認(rèn)知能夠讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的職責(zé)，提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量有著非常大的幫助，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立的能力，也能提高教師的教育能力和對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師要對(duì)互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，要結(jié)合科學(xué)合理的手段，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中改變一些不良習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)，以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯陸梅.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)——試論"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].考試周刊，2017（30）.

[2]劉得文.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2018，377（29）：115-116.