小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)策略探究

孔璐

【摘要】目前階段我國(guó)受新課程改革的影響，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提高了關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中興起了一種新型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，那就是群文閱讀，該閱讀模式是符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，借助群文閱讀教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的閱讀數(shù)量以及速度，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)ψ约旱木C合素養(yǎng)進(jìn)行提高。本篇文章主要是針對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)展開(kāi)一系列的分析與探討，并且提出了相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;教學(xué)策略;綜合素養(yǎng)

引言

眾所周知，在小學(xué)階段的語(yǔ)文中，教師一直將閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候也會(huì)感到有一點(diǎn)吃力。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀管理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，也沒(méi)有正確的將教材內(nèi)容與課外閱讀書(shū)籍進(jìn)行結(jié)合，由此使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了一定的厭煩情緒，也無(wú)法拓寬學(xué)生的眼界。群文閱讀這種新興的閱讀方式發(fā)揮了一定的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的展開(kāi)閱讀，通過(guò)對(duì)多篇相互關(guān)聯(lián)文章進(jìn)行閱讀，能夠不斷的提高其閱讀能力，從而增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。在群文閱讀的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)會(huì)得到提升，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生閱讀概括能力和綜合分析能力的提高。

一、對(duì)群文閱讀進(jìn)行概述

由于我國(guó)新課程教學(xué)的影響，使得教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)模式，這種模式是可以幫助教師在短暫的40分鐘課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行相關(guān)的閱讀，多篇文章是具有一定關(guān)聯(lián)性的，這樣在閱讀的時(shí)候可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。其實(shí)我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式通常是由教師對(duì)教材內(nèi)容的文章進(jìn)行選擇，選擇一篇比較具有代表性的文章，在課堂上進(jìn)行講解，講解的內(nèi)容也比較詳細(xì)。雖然可以讓學(xué)生對(duì)本篇文章有一個(gè)細(xì)致的了解，但是整體性卻達(dá)不到，學(xué)生也無(wú)法對(duì)有關(guān)聯(lián)的文章有更深的學(xué)習(xí)和理解，采用群文閱讀教學(xué)模式，則會(huì)有效的改善這一局面，使閱讀教學(xué)部分出現(xiàn)重大變革。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重其閱讀數(shù)量的增加，使學(xué)生的眼界得到拓寬，從而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng)，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中采用群文閱讀教學(xué)模式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

二、通過(guò)閱讀主題的確定選擇相關(guān)聯(lián)的文章

在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用群文閱讀教學(xué)模式，該模式的選用可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，怎樣對(duì)群文關(guān)聯(lián)主題進(jìn)行確定呢？這是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要問(wèn)題，畢竟主題是學(xué)習(xí)的中心，選取適合有關(guān)聯(lián)的文章才能夠使得群文閱讀教學(xué)模式有效的開(kāi)展。教師在確定主題的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，表達(dá)方式，包含的感情等多方面，這樣選擇的關(guān)聯(lián)文章，是比較適合進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的。比如說(shuō)在進(jìn)行春天主題的閱讀教學(xué)時(shí)，可以選擇的文章有《春天》《小鹿的玫瑰花》，古詩(shī)《草》以及兒歌《春天在哪里》等等，在這些內(nèi)容里面都有對(duì)春天的描寫(xiě)，所以說(shuō)在選擇文章的時(shí)候一定要從多個(gè)角度入手，注意選擇的文章內(nèi)容是要有關(guān)聯(lián)的，這樣可以幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在任何時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣才是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。畢竟有句古話說(shuō)得好，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，由此可以看出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，只有學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了閱讀興趣，才能夠?qū)θ何拈喿x的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣才能夠使該方式在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有序的進(jìn)行。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中是處于快樂(lè)的狀態(tài)。教師可以給學(xué)生推薦一些內(nèi)容質(zhì)量?jī)?yōu)秀且健康的閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中投入更多的精力，感受到閱讀帶給自己的樂(lè)趣。

四、結(jié)合主題選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的文章

在小學(xué)階段開(kāi)展群文閱讀教學(xué)模式是非常有效的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要幫助小學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行了解，需要教師對(duì)文章的選擇順序有所重視，按照由易到難，循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)來(lái)安排，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生先對(duì)簡(jiǎn)單的文章有所學(xué)習(xí)和理解之后，才能夠更好的面對(duì)復(fù)雜、難度較高的文章。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠使學(xué)生的想象力，思考力以及表達(dá)能力等多方面得到鍛煉，從而能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀知識(shí)。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題使君威閱讀產(chǎn)生更好的效果

在開(kāi)展群文閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)自己的主導(dǎo)作用有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在進(jìn)行教課之前先對(duì)文章進(jìn)行篩選，制定好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，做好相關(guān)的準(zhǔn)備，再進(jìn)行課程教學(xué)，提問(wèn)的時(shí)候要注重提問(wèn)的時(shí)機(jī)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始提問(wèn)，逐步讓學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)可以使其注意力得到集中，從而與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，這樣有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而使課堂教學(xué)效果得到有效的改善。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，在小學(xué)階段實(shí)行群文閱讀教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是很有幫助的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，群文閱讀是指對(duì)同一主題或者有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀，這樣可以使學(xué)生的閱讀眼界得到拓寬，從而在閱讀的過(guò)程當(dāng)中積累更多的知識(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所增強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將群文閱讀理念應(yīng)用到閱讀當(dāng)中，是可以發(fā)揮其價(jià)值的，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)群文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠適合時(shí)代發(fā)展的需求，使小學(xué)階段的閱讀教學(xué)完成的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊晨程.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文淵（小學(xué)版），2020，（5）：85.

[2]王立兵.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2020，（78）：55-56.

[3]王開(kāi)玲.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展群文閱讀的方法[J].新課程·上旬，2018，（12）：117.

[4]林建紅.群文薈萃，飽讀經(jīng)典——小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021，（21）：185-186.