提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略探索

喻細(xì)勤

【摘要】閱讀，可以啟發(fā)學(xué)生的思維與智力，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推行與深入，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷的進(jìn)步當(dāng)中。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，以期幫助學(xué)生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

閱讀是對(duì)知識(shí)積累的過(guò)程，而閱讀能力和閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的起始階段，也同樣是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該注重該階段的教學(xué)培養(yǎng)，力求能夠讓學(xué)生在小學(xué)閱讀教學(xué)中提高綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，目前我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然采用“一言堂”的老舊教學(xué)模式，將教學(xué)重心放在教材知識(shí)的講解上，忽略了學(xué)生對(duì)所接收知識(shí)的理解能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有較大幫助，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性主動(dòng)性，與現(xiàn)代教學(xué)模式不相符。久而久之，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而言是十分不利的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。

二、營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠推動(dòng)學(xué)生不斷前行。有了對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)充足逐步提高自身的閱讀水平。而良好的閱讀環(huán)境能夠提高學(xué)生的閱讀興趣、以及閱讀能力的。因此，對(duì)于提高閱讀教學(xué)的效率而言，教師理應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合閱讀的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以一個(gè)較為積極的心態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)中。充足的閱讀時(shí)間是提升閱讀氛圍的保障，教師可以從兩方面入手。第一，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出一定的閱讀與思考的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生可以合理地安排閱讀時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在閱讀的同時(shí)，教師還要引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生從閱讀中獲得體驗(yàn)，從而提高學(xué)生閱讀的效率。第二，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。除此之外，教師還可以在班級(jí)中建立班級(jí)“圖書(shū)閱讀角”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡、所推薦的書(shū)籍帶到圖書(shū)閱讀角與同學(xué)共同閱讀。這樣不僅增添了學(xué)生的閱讀量，還能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中以一個(gè)特別的方式認(rèn)識(shí)世界的風(fēng)光以及風(fēng)土人情，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生擁有主體能動(dòng)性以后，大腦就會(huì)處于高度興奮的狀態(tài)之中，生命活力、閱讀熱情、交流激情也會(huì)非常高漲。因此，教師要借機(jī)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行主觀化、個(gè)性化和主體化處理，積極培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，借助小學(xué)生良好的主體態(tài)勢(shì)和智力能力去促進(jìn)質(zhì)疑能力的可持續(xù)提升。

以《總也倒不了的老屋》的教學(xué)為例，老屋本來(lái)就搖搖欲墜，已經(jīng)成為即將倒塌的“危房”，而且課文也說(shuō)明老屋打算自己倒掉。然而，小花貓的到來(lái)竟然讓老屋熬過(guò)了一個(gè)風(fēng)雨交加的暴風(fēng)雨之夜;更神奇的是，“老母雞”的到來(lái)“創(chuàng)造性地”讓一個(gè)本來(lái)打算倒掉的老屋又挺過(guò)了“二十一天”;更不可思議的是，小蜘蛛的到來(lái)竟然讓老屋忘記了自己“應(yīng)該倒掉”的想法，每天樂(lè)滋滋地聽(tīng)著小蜘蛛的故事而逍遙快活起來(lái)了。小學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：難道小花貓、老母雞和小蜘蛛是“建筑工人”？它們有什么樣的神奇魔法呢？老屋如何輕輕松松地“脫離危險(xiǎn)期”了呢？當(dāng)教師幫助小學(xué)生解決疑問(wèn)后，小學(xué)生自然就會(huì)恍然大悟，原來(lái)都是文學(xué)藝術(shù)“惹的禍”。如此一來(lái)，學(xué)生便在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了質(zhì)疑能力。

四、教師要給學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料

語(yǔ)文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)之余，也應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和推薦。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課外閱讀的重要條件，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇吸引學(xué)生閱讀興趣的閱讀資料。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝畏難心理，勇于閱讀篇幅大的文章，這對(duì)學(xué)生日后的閱讀習(xí)慣有重要的影響。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，也應(yīng)該與學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解不同家長(zhǎng)的教育理念和方式，進(jìn)而選擇更加適合拓寬學(xué)生視野的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

五、對(duì)課文空白處進(jìn)行補(bǔ)白，創(chuàng)設(shè)情境

聯(lián)想是語(yǔ)文閱讀的重要能力，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。受年齡影響，小學(xué)生的思維較為活躍，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成正確的思維方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞知識(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章信息的提取能力。教師可充分利用課文中的空白部分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)空白部分進(jìn)行補(bǔ)充。另一方面，教師可以利用課文的啟迪價(jià)值，幫助學(xué)生豐富情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的感悟進(jìn)行自我思考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是不可缺少的一部分，通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還能夠有效提高學(xué)生的思維能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師開(kāi)始越發(fā)重視學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合能力的提高。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為獲取知識(shí)和提高能力的重要手段，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方法。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的思維能力，以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)與后續(xù)的寫(xiě)作也具有助力作用。

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