獨(dú)立院校自動化專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案的修訂與探索

賈雯　路向東

【摘要】針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)情特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對自動化專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，擴(kuò)充知識體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置多樣化專業(yè)課程。新計(jì)劃的實(shí)施有助于明晰專業(yè)方向并提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】自動化專業(yè);培養(yǎng)方案;實(shí)踐創(chuàng)新

引言：內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院是一所獨(dú)立院校，致力于培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。自動化專業(yè)于2013年建立，同年開始招生，培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃均依托內(nèi)蒙古大學(xué)自動化專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，對我校學(xué)生的學(xué)情不具有針對性。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在2021年進(jìn)行了本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，修訂后的培養(yǎng)方案更加適合獨(dú)立院校自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位。

1指導(dǎo)思想與基本原則

1.1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)。我院位于內(nèi)蒙古地區(qū)，該區(qū)域的優(yōu)勢行業(yè)是能源、電力、化工、裝備制造業(yè)和畜牧業(yè)。針對本校學(xué)生特點(diǎn)，自動化專業(yè)立足內(nèi)蒙古地區(qū)優(yōu)勢行業(yè)，面向服務(wù)自治區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備扎實(shí)的控制工程領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，以及較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠在能源、電力、化工、裝備制造業(yè)、畜牧業(yè)等行業(yè)，從事與自動控制相關(guān)的生產(chǎn)操作與管理、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提供人才支撐。

1.2主要修訂原則。我校自動化專業(yè)部分同學(xué)理論知識較薄弱或沒有形成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，針對以上學(xué)情特點(diǎn)，在修訂培養(yǎng)方案的同時(shí)充分考慮學(xué)生的層次、學(xué)習(xí)能力等因素，使培養(yǎng)方案更適合我院學(xué)生特點(diǎn)，更具針對性。其次，自動化專業(yè)是一門工科學(xué)科，畢業(yè)后需要有較強(qiáng)的動手能力且能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題。

2主要修訂內(nèi)容

2.1專業(yè)類知識體系。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，自動化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中擴(kuò)寬了知識體系。培養(yǎng)方案知識體系包含通識類知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。通識類知識在國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還涵蓋了政治、歷史、外語，計(jì)算機(jī)等必修課知識，還有美育教育、社會發(fā)展與文化理解、哲學(xué)思維與人生領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)方法與自然認(rèn)識及工程技術(shù)與科技創(chuàng)新等選修知識課程。

2.2主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增加了課程實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其中通識教育實(shí)踐中增加了金工實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本實(shí)踐技能;課程實(shí)驗(yàn)中配套相應(yīng)的演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，并增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。

2.3.專業(yè)類核心課程設(shè)置。自動化專業(yè)培養(yǎng)方案中課程類型包含普通教育必修課、學(xué)科專業(yè)類必修課、專業(yè)必修課、普通教育選修課、學(xué)科專業(yè)類選修課、專業(yè)選修課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)。本專業(yè)準(zhǔn)予畢業(yè)總學(xué)分為180學(xué)分，其中必修課115學(xué)分，選修課47學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練與綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)18學(xué)分。遵循國標(biāo)要求自動化專業(yè)理論教學(xué)學(xué)分高于總學(xué)分的70%，實(shí)踐教學(xué)類學(xué)分高于總學(xué)分的25%。專業(yè)的主干課程設(shè)置如表1，突出了自動化專業(yè)的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4課程設(shè)置多樣化。結(jié)合自身定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，自動化專業(yè)發(fā)展方向分為控制工程方向和機(jī)器人工程方向。本校自動化專業(yè)學(xué)生一直以來在學(xué)科競賽表現(xiàn)突出，尤其是機(jī)器人相關(guān)競賽，考慮到自動化行業(yè)的發(fā)展需求及學(xué)生的興趣，在培養(yǎng)方案修訂過程中加入了機(jī)器人相關(guān)課程，并將機(jī)器人工程和控制控制作為兩個(gè)專業(yè)方向，形成模塊化課程，便于學(xué)生形成完整的知識體系。除專業(yè)方向的課程以外，還設(shè)置了跨方向選修課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。表2和表3分別為控制工程方向和機(jī)器人方向課程。

3改革成效與探索

自動化專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案的修訂充分結(jié)合學(xué)校自身情況及學(xué)情，強(qiáng)化了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，明晰了專業(yè)方向，也為教學(xué)的實(shí)施提供了指導(dǎo)，對實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁智.自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[A].華中師范大學(xué).Proceedings of Conference on Creative Education （CCE2011）[C].華中師范大學(xué)：美國科研出版社，2011：3.

本文由內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院科研基金資助。