應用型高校勞動教育的路徑研究

【摘要】應用型高校勞動教育模式的構建、創(chuàng)新要有實招。堅持以生為本，構建“1234”勞動教育體系，定能強化勞動實踐育人效果。

【關鍵詞】勞動教育;路徑;研究

應用型高校有其特殊的辦學使命，在人才供給方面，應當及時地跟國家還有地方的發(fā)展需求進行良好對接，才能滿足地方發(fā)展的需求。積極構建行之有效的勞動教育模式正是為應用型高校人才培養(yǎng)目標服務的。

一、形成一套方案，強化頂層設計

在應用型的高校重，要有一定的辦學特色，以就業(yè)做為導向來辦學，以服務地方經濟、振興一方產業(yè)為目標，用精益求精和艱苦奮斗的精神，引領新時代的教育，彰顯應用型高校教育特征，才能涵養(yǎng)出更多的高級技術人才。使大學生科學認知和崇尚勞動，同時也尊重勞動，才能更好地增進與勞動人民之間的感情，從而使得國家更加富強和民族更加振興，以強烈的使命感、責任感，最后學以致用，成長成才，主動服務于地方經濟社會發(fā)展，無愧于應用型高校的辦學宗旨。

構建、創(chuàng)新應用型高校勞動教育模式需要把握好以下四個方面。首先，準確把握勞動教育的目標及其內涵。努力將知行結合與協同育人的理念落實，讓教師在融合的氛圍當中走出課堂面向社會，走進企業(yè)，走近大學生。其次，要引導、充分地整合校內校外的資源來助力教學，將產教融合的社會趨勢與應用型高校的思政課教學、專業(yè)課教學緊密掛鉤，使理論教學的內容與產業(yè)發(fā)展的趨勢對接，與各專業(yè)的實際對接。最后，使創(chuàng)新和優(yōu)化評價體系。在教育管理部門方面，要重視當代大學生的思想和政治工作，將其放在與專業(yè)教學一樣的地位，并出臺相關的要求或標準，才能使大學生的勞動教育工作更加順利地開展。

二、打造兩個陣地，開展個性化教育

在進行教學的過程過程中要堅持和隱性教育統一，這樣才能充分挖掘其他課程，在教學方式中應當蘊含勞動教育方面的資源，才能實現全方位的育人，從而努力培養(yǎng)出一代又一代全面發(fā)展的人才。應用型高校要打造好“第一課堂”和“第二課堂”，充分調動、整合富含勞動教育價值的育人資源，拓展教育渠道。

同時，也要根據當前的產業(yè)新業(yè)態(tài)，還有勞動形態(tài)對勞動教育進行相關要求，學校要對不同的學段以及不同專業(yè)的學生來設置不同的教育內容。在低年級的學生中，要以勞動意識作為啟蒙;在高年級的學生中，注意以尊重勞動和崇尚勞動的觀念為主。大一階段開展的相關勞動知識和技能，應當加強家政方面內容的學習，尤其是開展社區(qū)服務的過程中，可以適當地參加生產勞動，幫助大學生養(yǎng)成認真負責和吃苦耐勞的品質。大二階段則需要豐富相關的勞動體驗，要開展服務性的勞動，多參加相關的生產和勞動，才能使大學生更加熟練地掌握勞動技能，養(yǎng)成熱愛勞動的自立意識，以及主動服務他人和社會的情懷。大三、大四階段需要依據專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，要增強大學生的職業(yè)榮譽感，注重提高學生的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)精益求精和愛崗敬業(yè)的精神?？傊畱眯透咝５膭趧咏逃繕艘貧w“勞動觀”、“擇業(yè)觀”的培養(yǎng)。

三、鍛造三支隊伍，發(fā)揮協同效力

勞動教育要取得實效離不開教育者的參與?；诖?，應用型高校也要重視整合教師資源，努力調動各方面積極因素，努力形成團結一致、協同育人的生動局面。整合師資隊伍就是當務之急。校內師資主要是思政和專業(yè)課教師，還有公共基礎課教師，以及輔導員和班主任等。校外師資主要來自企業(yè)、政府有關部門及科研院所，如勞模、技術能手等。在勞動教育實踐中逐漸形成三支專業(yè)勞動教育教師隊伍。一是擔當“先鋒模范”“榜樣引領”的勞模、工匠隊伍;二是融合課程思政的專業(yè)課教師、公共課教師;三是思政教師。三是教師隊伍應當根據辦學宗旨，還有勞動教育目標來聘請相關的專業(yè)人士擔任指導專家，打造工匠大師工作室，以及先鋒的教師崗位，將勞動教育培養(yǎng)工作與思想政治教育、專業(yè)技術技能培養(yǎng)有機結合，融會貫通至大學生進校到畢業(yè)的全過程。立德樹人、以勞育人工作滲透到各方面、各層次，實現全員、全過程、全方位勞動育人。

四、依托兩大原則，強化育人效果

（一）強化實踐。不登高山，不知天之高;不臨深溪，不知地之厚也。勞動教育要加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生在“做中學”，培養(yǎng)大學生的動手能力。應用型高校應體現這一要求，加強勞動和教育方面的實踐環(huán)節(jié)，然后引導大學生走出校門、走入社會。鼓勵大學生深入人民群眾，在基層中學、在實干中學，積極參與專業(yè)實習，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會調研以及志愿服務，并進行相關的公益活動，在生產勞動中鍛煉自己，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。

另外，通過多渠道的拓展實踐，更加滿足了高校的多樣化實踐需求。并且充分地利用了當前現有的實踐實訓基地、紅色文化教育基地、以及其他院校的實踐場所，同時建立健全了共享機制。同時，應用型高校要發(fā)揮自身服務地方的優(yōu)勢搭建可供大學生開展勞動實踐、集生產、服務功能的穩(wěn)定基地。

（二）注重實效。知行結合，就是通過理論教學與實踐教學的協同，解決知行脫節(jié)以及實踐教學的規(guī)范、到位和可持續(xù)的問題。而理論與實踐協同育人就是借助合力，才能更好地促進大學生成長。因此，當前應用型高校，要想更好地實現人才培養(yǎng)目標，同時回應勞動教育的目標要求，就要注重實效。

應用型高校勞動教育模式的構建、創(chuàng)新要有實招，不做虛功，不玩花樣，不搞形式主義的花架子。不僅要推進大學生綜合素養(yǎng)的提升及基本能力的提高，還要提高大學生學以致用解決產業(yè)行業(yè)現實問題的能力。堅持以人為本，注重學生的獲得感、體驗感，以及創(chuàng)建多元化的評價體系。充分堅持理論與實踐結合，不僅要重視書面測試，也要重視勞動實踐，這樣才能充分考察大學生的勞動實踐能力。

總之，在新時代加強勞動教育，目前已經成為了全社會的共識，應用型高校有其特殊的辦學使命，要積極地作為并進行全面的系統設計，才能確保勞動教育取得一定成果。

參考文獻：

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作者簡介：楊國嬌（1992—），漢族，女，云南大理，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育理論與實踐。