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      新文科背景下地方高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查研究

      2021-11-20 23:32:02梅瓊劉燕肖運(yùn)昌
      紅豆教育 2021年22期
      關(guān)鍵詞:新文科

      梅瓊 劉燕 肖運(yùn)昌

      【摘要】本文基于地方應(yīng)用型普通高?!靶挛目啤北尘埃瑢τ⒄Z專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查研究,構(gòu)建該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的模型框架。研究表明,該校英語專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)地域范圍狹窄,就業(yè)思路保守,職業(yè)規(guī)劃不明朗,自身能力素養(yǎng)有待提升等問題。相應(yīng)提出利用自身地域優(yōu)勢形成“校-政”和“校-企”合作模式,拓寬就業(yè)思路,提升畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃及專業(yè)能力素養(yǎng)等解決方案。

      【關(guān)鍵詞】新文科;高校英語專業(yè)畢業(yè)生;就業(yè)意向調(diào)查

      本研究中提到的“新文科”,是指基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科中各專業(yè)課程重組,即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中,為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí),達(dá)到知識擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

      近年來,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加,應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。2019年國內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到834萬,2020年達(dá)到874萬,2021年達(dá)到909萬,未來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著全球化進(jìn)程的加快,社會對英語專業(yè)人才的需求較高,但需求量卻日趨飽和,加之畢業(yè)生普遍缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)知識無法在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益,難以滿足社會對高端化英語水平和能力的需求。

      一、“高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向”國內(nèi)研究現(xiàn)狀

      筆者對國內(nèi)有關(guān)“高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理如下:

      (1)探討在特定背景條件下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向及需求與大學(xué)英語教學(xué)或英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)系。姜寧(2018)研究了在高校轉(zhuǎn)型背景下如何根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行大學(xué)英語課程設(shè)置改革,以全面提升畢業(yè)生的英語口語交際能力、閱讀能力、寫作能力等。曹艷琴,姚兆宏(2018)探討建設(shè)地方應(yīng)用型本科高校的大環(huán)境下,如何根據(jù)該校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)力調(diào)查結(jié)果,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。并提出拓展培養(yǎng)渠道和完善就業(yè)指導(dǎo),提高學(xué)生職場競爭力,培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型外語人才的建議。

      (2)針對高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和問題,提出具體的建議和對策。孟小茜(2019)分析了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀,認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不太樂觀,高質(zhì)量就業(yè)難。提出了縮小招生規(guī)模、合理規(guī)劃課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量,樹立正確的就業(yè)觀念等具體建議。徐繼明(2020)認(rèn)為就業(yè)單位更注重畢業(yè)生的就業(yè)能力等基本素質(zhì),認(rèn)為畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)觀念不合理,提出畢業(yè)生應(yīng)切實(shí)提升就業(yè)核心競爭優(yōu)勢和就業(yè)能力。

      (3)通過高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查來指導(dǎo)高校英語課程設(shè)置和英語教學(xué)改革。陳娟(2019)探討了基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革的途徑,認(rèn)為高校英語教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為方向,與實(shí)際需求融合。教師應(yīng)以學(xué)生為主體,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。劉麗(2015)分析了民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向的英語專業(yè)課程改革,提出了具體改革措施,認(rèn)為民辦高校還應(yīng)突出專業(yè)特色和課程特色,設(shè)置交叉學(xué)科,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,加強(qiáng)校企合作,為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會。

      (4)以高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查為導(dǎo)向,探索畢業(yè)生就業(yè)路徑及提升就業(yè)能力的策略和途徑。周和平(2020)分析了高校畢業(yè)生就業(yè)的背景和現(xiàn)狀,闡述了畢業(yè)生赴基層就業(yè)的優(yōu)惠政策,引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生去基層就業(yè),認(rèn)為此途徑可以有效緩解就業(yè)矛盾并有利于培養(yǎng)應(yīng)用型高端技術(shù)人才。

      二、以湖南常德某高校為例進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查分析

      本研究針對“高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向”設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,調(diào)查對象為湖南常德某高校2020屆英語專業(yè)的270名畢業(yè)生。截至2020年5月初,該屆畢業(yè)生的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)如下:1.已找到用人單位并簽訂就業(yè)協(xié)議、就業(yè)合同、勞工合同、聘用合同、就業(yè)證明,以及考研升學(xué)就業(yè)等共計(jì)31人。2.未就業(yè)畢業(yè)生中,在就業(yè)地域意向方面,選擇求職地域意向?yàn)楹鲜⊥獾挠?7人,地域意向?yàn)楹鲜?nèi)的有137人,求職地域不限的有65人。3.在就業(yè)行業(yè)意向方面,選擇從事教育及與教育相關(guān)行業(yè)的有200人,有意向從事其他行業(yè)如服務(wù)業(yè)、餐飲業(yè)、外貿(mào)、文職、外企、翻譯、公務(wù)員,以及不限行業(yè)的有70人。約74%的畢業(yè)生希望從事教育、教師等相關(guān)行業(yè)。4.在畢業(yè)生暫不就業(yè)的原因方面,由于準(zhǔn)備“二戰(zhàn)”考研暫不就業(yè)的畢業(yè)生有20人,選擇考編暫不就業(yè)的有46人,選擇考公務(wù)員暫不就業(yè)的有3人,由于其他原因(如準(zhǔn)備面試、備考教資及其他考試、考駕照、出國、身體原因等)暫不就業(yè)的畢業(yè)生有16人。在暫不就業(yè)的因素中,考編考公務(wù)員為最主要因素,占比57.6%。其次是準(zhǔn)備考研“二戰(zhàn)”及面試、備考教資及其他考試、考駕照、出國、身體原因等個(gè)體因素。5.截至8月底,本專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到73.33%,就業(yè)人數(shù)達(dá)到198人。

      由2020屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向數(shù)據(jù)分析可知,①該屆英語專業(yè)畢業(yè)生男女比例不平衡,女生占絕大多數(shù)。②在就業(yè)地域意向方面,超過半數(shù)的畢業(yè)生更傾向于在湖南省內(nèi)找工作。就業(yè)行業(yè)意向方面,超過七成的畢業(yè)生選擇教育相關(guān)行業(yè),超過1/4的畢業(yè)生希望從事服務(wù)業(yè)、外貿(mào)、翻譯等其他類型的工作。③由于準(zhǔn)備考研“二戰(zhàn)”、考編、考公務(wù)員或其他原因而暫不就業(yè)的畢業(yè)生有85人,約占該專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)31%。④在暫不就業(yè)的眾多主要影響因素中,考編考公務(wù)員、考研“二戰(zhàn)”、備戰(zhàn)教資或其他考試分別排在前三位。

      三、結(jié)論與解決方案

      由以上數(shù)據(jù)分析得知,本校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地域范圍狹窄,主要局限于湖南省內(nèi)的單位,沒有打破地域局限走出去。就業(yè)思路保守,多局限于教育行業(yè)、教育培訓(xùn)行業(yè),服務(wù)業(yè)、外貿(mào)、翻譯等傳統(tǒng)文科類行業(yè),缺少新文科思維,需要嘗試跨學(xué)科全方位利用自身的專業(yè)知識和能力優(yōu)勢尋求不同類型的工作。

      畢業(yè)生應(yīng)全面認(rèn)識自我,制作清晰、適合本人實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)市場中應(yīng)有明確的定位。畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)英語語言專業(yè)知識應(yīng)用能力,提升自身的業(yè)務(wù)、交際能力及素質(zhì)修養(yǎng),以滿足不斷變化的市場需求。此外,學(xué)校應(yīng)利用自身所處的地域優(yōu)勢,與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)形成“校-政”和“校-企”合作模式,為畢業(yè)生提供和搭建更廣闊的就業(yè)平臺。該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)拓寬就業(yè)思路,用新文科思維走出去,在就業(yè)行業(yè)、崗位、地域、工作性質(zhì)等方面創(chuàng)造更多選擇。畢業(yè)生應(yīng)制定適合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)需求,努力提升英語專業(yè)能力及素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)市場多元的需求及變化。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姜寧.高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語教學(xué)與就業(yè)需求的對接研究.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,21:140-142.

      [2]曹艷琴,姚兆宏.地方應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究-基于對畢業(yè)生就業(yè)力的調(diào)查.科研園地,2018,95:64-68.

      [3]孟小茜.高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究.旅游與文化,2019,08:45.

      [4]徐繼明.英語語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升策略分析.就業(yè)與保障,2020,22:57-58.

      [5]陳娟.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革分析.僑園論壇,2019,6:77.

      [6]劉麗.民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向的英語專業(yè)課程設(shè)置改革芻議.語言研究,2015,2:28-29.

      [7]周和平.高校英語專業(yè)學(xué)生面向基層就業(yè)的路徑探析.就業(yè)與保障,2020,3:77-78.

      作者簡介:梅瓊(1983-),女,湖北武漢人,博士在讀,現(xiàn)任職于湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院,教師,從事高校英語教學(xué)研究。

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