論交互式學(xué)習(xí)在英語課外閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生理解能力

蘭朝娟

【摘要】隨著英語教育改革的不斷深入推進(jìn)，教師為了不斷提高我國初中階段學(xué)生對于英語課文閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生理解能力，從而將新型的交互式教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。交互式英語教學(xué)模式是我國教育教學(xué)改革后的一種新型英語教學(xué)模式，將這種新型教學(xué)模式廣泛運(yùn)用擴(kuò)大到初中英語教學(xué)課外閱讀教學(xué)之中，不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性，還能加強(qiáng)師生之間的文化交流，對學(xué)生英語閱讀能力的提升產(chǎn)生重要的影響。本文試從交互式教學(xué)概念，以及交互式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析與探究，為提高初中學(xué)生英語閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué);交互式教學(xué)應(yīng)用

一、交互式教學(xué)

交互式教學(xué)最早起源于1982年，是指在宏觀教學(xué)情景下，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某個(gè)問題進(jìn)行平等、深度交流和自主互助的一種教學(xué)方法;最后是在教學(xué)活動過程中，師生之間充分發(fā)揮各自的集體主觀能動性，進(jìn)而逐漸形成一種師生之間、生生之間、群體之間相互討論、相互接受交流、相互接受啟發(fā)、相互考察觀摩、相互促進(jìn)的一種結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定的教學(xué)方法，使師生之間進(jìn)行有效交流，解除英語閱讀障礙并加以解決。通過交互式互動學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，改變學(xué)生被動聽課、死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，并以濃厚的熱情和興趣，在課上課下開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小組活動。老師不再是單純的知識傳播者，而是教學(xué)中活動的指導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式有效提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生在人際交往中合作的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升英語核心素養(yǎng)。

二、交互式教學(xué)在英語課外閱讀中的實(shí)踐

英語課外閱讀一般分三個(gè)階段來進(jìn)行教學(xué)，即課前準(zhǔn)備、課中閱讀、課后提升。

（一）課前閱讀

課前準(zhǔn)備是指通過活動準(zhǔn)備來引出閱讀內(nèi)容，熟悉閱讀詞匯，明確閱讀目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生參與到課堂閱讀教學(xué)中。在仁愛版英語七年級下冊Unit6 Topic 1 There is a study next to my bedroom. Section C 閱讀文段My home的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)教學(xué)新詞（bedroom， living等房屋布局）、短語（in front of等方位介詞），再制作單詞卡，布置學(xué)習(xí)小組課前自學(xué)字詞、把單詞卡張貼在閱讀文章中圖片的相對應(yīng)位置上。我在課前準(zhǔn)備中就采用了生生交互學(xué)習(xí)方法，意圖是想通過活動準(zhǔn)備來引出閱讀內(nèi)容，熟悉閱讀詞匯，明確閱讀目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生參與到課堂閱讀教學(xué)中。降低了學(xué)習(xí)難度且使學(xué)生主動參與新詞匯的朗讀，并能夠深刻理解詞匯意思，了解閱讀內(nèi)容與目標(biāo)，讓閱讀準(zhǔn)備處于一個(gè)比較輕松的狀態(tài)。

（二）課中閱讀

課中閱讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)思路不僅要分析文本中表層含義，還要引導(dǎo)學(xué)生全面理解文章內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，更要在閱讀教學(xué)中滲透閱讀技巧與方法，提高英語核心素養(yǎng)。我通過課前的生生交互預(yù)習(xí)、錄音、圖片等直觀導(dǎo)入，全面激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣與激情。正是有了閱讀前的精心準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)到了比較感興趣的狀態(tài)，那么進(jìn)入更深層次閱讀就順理成章了。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我又設(shè)計(jì)了多個(gè)交互式學(xué)習(xí)活動。如小組交流討論How many rooms（房間）are there in the picture？這時(shí)學(xué)生一般都可以掌握文章大意，接下來老師再帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，通過Read the passage and answer the questions.更細(xì)致的閱讀文章并理解文章意思，為后面的相互討論做足準(zhǔn)備。在完成了以上兩項(xiàng)閱讀任務(wù)后，我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并且根據(jù)老師給出的例句：There is a garden in the center of the yard.寫出自己的句子。此部分操作我把任務(wù)分解成6份，in? front of 在...前面、in the center of 在...中心/中央、at the back of 在...背后、on the left of 在左邊、On the right of在右邊這五個(gè)方位介詞短語，再加一份自由選擇短語，以抽簽形式分配到六個(gè)學(xué)習(xí)小組中，由小組討論交流后寫出句子并匯報(bào)。通過小組討論和匯報(bào)，來監(jiān)測學(xué)生是否真正理解文章內(nèi)容和實(shí)踐運(yùn)用，判斷閱讀深度。

（三）課后閱讀

閱讀后進(jìn)行的活動，主要是在掌握了閱讀內(nèi)容后，將文中信息拓展到實(shí)際運(yùn)用中去。這個(gè)階段可以嘗試著利用交互式教學(xué)方法，意圖在運(yùn)用學(xué)生的多元智能元素，提高學(xué)生閱讀理解能力以及培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。多元智能元素包括︰語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能，內(nèi)省智能、自然觀察智能。在課內(nèi)閱讀任務(wù)完成后，我設(shè)計(jì)了Show your home pictures and describe（描述）them教學(xué)環(huán)節(jié)。要求以小組為單位，在A4紙上描畫出學(xué)生自己的（理想的）家園，并且用一段話描述出來。這是本次閱讀教學(xué)中最亮點(diǎn)、最吸引學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。他們在小組長帶領(lǐng)下，根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，展開了活動。有的繪畫、有的涂色、有的寫文段，還有的承擔(dān)了最后分享匯報(bào)的任務(wù)。整個(gè)過程激烈而有序，每位成員都積極參與，她們相互交流，相互幫助，在活動中發(fā)揮了長處，找到了學(xué)習(xí)的興趣，更是找回了學(xué)習(xí)英語的自信。

三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，老師在語言輸入以及賞析等基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語言輸出，通過交互式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生用發(fā)散性思維進(jìn)行思考，提高“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)能力。

以上實(shí)踐可見，交互式教學(xué)在英語課外閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，在英語課外閱讀教學(xué)中增加了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，豐富了詞匯，提高了英語閱讀能力，提升了學(xué)習(xí)效率?？傊?，交互式閱讀法從興趣出發(fā)，目的明確，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)會知識和技能的同時(shí)，還能學(xué)會與人合作。

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