如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

多來提尼亞孜·麥提圖爾蓀

【摘要】高中的物理教學可以發(fā)展學生的思維、思考問題的方式，現如今物理教學提倡的是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力以及實踐精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要任課教師重視學生的心理特征和個性特征，在以前教師更多的是以理論的形式呈現，對學生進行大量的理論教學，可是現如今單純的理論教學已經不能適用于現在的學生，教師需要更多以活動式的教學方法來進行教學，在教學過程中也充分發(fā)揮學生的潛能，同時在學習的過程中，學生對自己的認識和定位更加清晰。高中物理它是一門理性課程，在學習的過程中，學生會遇到許多的抽象知識，教師需要讓學生發(fā)現學習，培養(yǎng)學生的理性思維邏輯，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，本文就詳細的論述在高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

【關鍵詞】高中物理;創(chuàng)新精神;策略

引言：學生的創(chuàng)新能力的獲得離不開將學生放在主體地位的教學觀，引導學生在學習的過程中逐漸掌握主動探索知識、小組合作、同學交流等學習方式，通過這樣的學習方式學生能夠主動構建認知結構、知識網絡、思維邏輯等方式，發(fā)展自己的物理能力。在課上教師也更需要以問題為導學，激發(fā)學生的求知欲，可以通過指導來對他們進行幫助，但是不要把答案直接呈現，要讓學生進行主動的探索，這樣才能促進學生創(chuàng)新能力的提高。

一、高中物理中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

初中物理和高中物理有著明顯的不同，而且學生的思維也發(fā)生著很大的變化，教師更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在高中物理教學當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅能夠有利于本課程的發(fā)展，同時也有利于其他課程的提高。高中物理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠發(fā)展學生的思維，讓他在各方面得到均衡的發(fā)展。同時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)夠讓學生懂得愿意創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的時代精神，增加學生的社會優(yōu)勢。同時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能夠增加同學之間的感情，增加彼此之間的合作，從而培養(yǎng)學生的合作意識以及團體精神。

二、高中物理中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

物理教學的重點就是應該激發(fā)學生的學習興趣，當在學習物理過程當中學生，容易出現聽不懂、難理解的情況，進而在課堂上他們會喪失對學習物理的積極性。剛開始學生沒學過可能會比較感興趣，但是隨著內容的越來越深奧學生的學習興趣會大大降低，這個時候教師就應該改變自己的教學方式，當學生的思想不在學習上的時候教師就不要用制度去規(guī)范學生的學習，應該讓學生進行短暫的歇息，可以在課堂上做游戲，幫助學生重拾學習的信心和興趣?，F如今每個學校都配備有多媒體等教學用具，教師可以運用現代技術通過視頻等方式幫助學生先進行理解，然后再進行教學。在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師也可以通過有趣的方式進行導入，讓學生帶著好奇心學習物理知識。教師同時也需要和學生平等的相處，師生關系融洽和諧也是學生有效掌握知識的關鍵。例如在學習速度這一節(jié)課當中，教師可以聯(lián)系到學生初中物理當中的知識，初中物理當中的速度指的是距離和時間的比，但是高中物理當中的速度指的就是位移和時間的比值。雖然都是求速度，但是中間有很大的不同，教師可以根據初中所學的速度的概念讓學生進行套用。

（二）將課本知識與學生生活密切聯(lián)系

在以往的教學中，教師需要學生記住理論知識，在考試中會用即可，但是隨著社會的發(fā)展，越來越多的人開始疑惑，為什么學到的知識在生活中用不到，其實知識不是用不到而且學生不知道如何去用，因此教師就可以在教學過程中聯(lián)系學生的實際生活。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也需要讓學生聯(lián)系生活情境，從實際出發(fā)。例如在學習作用力與反作用力這一節(jié)當中，教師可以讓學生聯(lián)想兩物相碰的生活情境，兩個相反運動的物體互相碰撞會發(fā)生什么樣的運動軌跡？這些學生都可以通過生活實際來進行猜想，接著教師就可以讓學生想一下為什么這兩個物體會發(fā)生這樣的軌跡？緊接著學生就會想兩個物體之間會產生一種力，這個力就是作用力。

（三）單元與單元之間進行緊密聯(lián)系

物理課本當中有許多不同的單元，每個單元之間也有不同的部分。物理教學需要教師把學習內容進行緊密的聯(lián)系，并且對不同的模塊實施不同的教學策略。同時教師也需要注意不同階段的學生教學內容是不同的，教學內容是有階段的，每一個階段的教學內容都是下一階段的基礎，教師需要給學生打好基礎。教師的教學目的不僅是讓學生學會知識也要讓學生能夠去運用知識，提高學生的綜合物理能力。

三、結論

物理的課堂效率提高以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開教師教學方式的改變，教師需要靈活地運用教學方式和方法，積極以學生為主體，這樣學生才有學習的興趣，同時教師在課堂需要時時注意學生的學習狀態(tài)和班級的學習氛圍，如果班級此刻聽課狀態(tài)整體不好，教師應該先及時調整，改變自己的教學策略。教師在教學的時候也應該注重學生的興趣體驗，積極尋找學生感興趣的事物，同時也要將物理知識緊密聯(lián)系學生的生活，這樣才能讓學生的物理素養(yǎng)得到提升。

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