生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性框架構(gòu)建

賈霞

【摘要】隨著我國(guó)初中教育的全面改革，生物教學(xué)有了更多的發(fā)展方向。在初中生物教學(xué)過程中利用生活化教學(xué)思想，加強(qiáng)生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)生活化資源和方法的融入，有利于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中生物地位不斷提高的今天，每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注全新課堂的構(gòu)建。利用生活化的教學(xué)手段，提升教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】生物;初中;生活

前言：

教育體制的變革，讓生活化教學(xué)模式逐漸融入到初中生物課堂中。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代初中學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)需求。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取，需要更多資源和更新潮方法的支持。加強(qiáng)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，是每一位教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的生物教學(xué)創(chuàng)新切入點(diǎn)。

一、建立生活化目標(biāo)，提升教學(xué)有效性

教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)生物教學(xué)的引導(dǎo)。每一個(gè)完整的生物教學(xué)過程，都在事先預(yù)定好的目標(biāo)引導(dǎo)下完成。在生物教學(xué)之前，教師要明確每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)能力目標(biāo)、思維方法、目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)入手，建立三維目標(biāo)。再結(jié)合生活化的教學(xué)思想，明確這一學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生生活的影響，建立生活教學(xué)目標(biāo)。利用立體化的教學(xué)目標(biāo)體系，促進(jìn)生物課堂中生活化元素的豐富。

像在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解影響生物生存的環(huán)境因素。并通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白生物之間具有密切的關(guān)系，了解真實(shí)的案例。通過課堂學(xué)習(xí)，形成愛護(hù)動(dòng)物的情感。與學(xué)生的生活相比，課本中的內(nèi)容較為抽象，格局更高。但回歸到日常生活，動(dòng)物與自然環(huán)境是學(xué)生日常生活不可脫離的依托。人類的生存與發(fā)展，與生物圈密切相關(guān)。將建立保護(hù)自然、愛護(hù)動(dòng)物意識(shí)，作為生活化的教學(xué)目錄。在課堂中針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)自然環(huán)境和小動(dòng)物的看法，分享自己保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)小動(dòng)物的行為和原因，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化。也能讓更多的學(xué)生反觀自己的日常生活，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)之后愿意改變自己的行為，成為生物圈中更和諧的一份子。

二、利用生活化內(nèi)容，提升教學(xué)有效性

初中階段的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)也較為簡(jiǎn)單。在初中階段，教師要積極利用生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科與生活之間的關(guān)系。既能學(xué)到學(xué)科內(nèi)的技術(shù)知識(shí)，又能建立生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。初中生物課本中的諸多內(nèi)容都能與日常生活聯(lián)系，教師要積極發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，并將這些資源引入到課堂中。用于豐富學(xué)生的生物見識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的生物道理。

在日常生活中，老一輩會(huì)將已經(jīng)浸泡過的茶葉再多浸泡幾天，將浸泡后的水澆在植物盆中，以此來促進(jìn)植物生長(zhǎng)。在做家庭清潔時(shí)，會(huì)將酒精與水通過1：1的比例融合去擦拭霉斑。這樣的生活小技巧中蘊(yùn)含著生物道理，教師可以在講到對(duì)應(yīng)內(nèi)容時(shí)引入這些生活案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體設(shè)備，提升教學(xué)有效性

在開展生活化教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注多媒體技術(shù)在內(nèi)容呈現(xiàn)上的便利性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生獲取信息的重要渠道。教師也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜索與生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活案例。將文字、圖片、視頻等多種形式的生活案例引入到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生集中注意力于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建生活化生物課堂的過程中，教師可以利用多媒體的特性，將原本生硬的生物知識(shí)變得有趣靈活起來。用直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生理解課本中抽象的生物知識(shí)，產(chǎn)生較為深刻的課堂學(xué)習(xí)印象。

像在講解“血液循環(huán)”知識(shí)時(shí)，血液循環(huán)發(fā)生在每一個(gè)生物體內(nèi)，但學(xué)生難以用肉眼觀察。在課堂中，教師可以利用人體血液循環(huán)動(dòng)畫，幫助學(xué)生消除生物學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己的身體中血液循環(huán)的方式，讓學(xué)生對(duì)人體生命科學(xué)充滿好奇。

四、開展生活實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)有效性

開展實(shí)踐活動(dòng)，是將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的創(chuàng)新教學(xué)模式。在以往的初中生物教學(xué)過程中，大多數(shù)教師為了節(jié)省精力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了課外實(shí)踐活動(dòng)的組織，致使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不完整。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后走入生活，親自去實(shí)踐，能夠強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其觀察能力和操作能力的提高。在生物實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要主動(dòng)觀察，更需要主動(dòng)思考。豐富的生物實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生以最直接的方式感受到生命的魅力，感受到生活的美好。除此之外，實(shí)踐活動(dòng)中的合作交流，也能幫助學(xué)生提升個(gè)人生物學(xué)習(xí)技能。

像在講解“植物種子的萌發(fā)”這一些內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)以及萌發(fā)所需要的外界條件等。在教學(xué)過程中，教師可以抓住季節(jié)時(shí)期，在植物結(jié)種子時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)不同植物的種子形態(tài)。讓學(xué)生與自己的實(shí)踐同伴一起討論種子，觀察種子，描述種子的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)生物技能訓(xùn)練。針對(duì)種子的萌發(fā)過程，教師可以開展一次“一起播種”的活動(dòng)。讓學(xué)生兩人一組，在教師提前準(zhǔn)備好的種子中盲選一顆，共同播種與呵護(hù)。用透明的觀察盒，觀察種子萌發(fā)的全過程。用不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸生物知識(shí)，感受課本知識(shí)的真實(shí)性，從而產(chǎn)生自主實(shí)踐的欲望。

結(jié)語：

綜上所述，在生活化教學(xué)里面的指導(dǎo)下，讓每一節(jié)生物課都成為展現(xiàn)生命科學(xué)魅力的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生生物意識(shí)的健康化以及學(xué)科綜合素養(yǎng)水平的提高。加強(qiáng)生物與生活之間的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生學(xué)科困惑的解決，還能讓學(xué)生換個(gè)角度看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的生物現(xiàn)象與問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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