淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

孟景菊

【摘要】小學階段的數學知識邏輯性比較強，需要學生扎實掌握學習的數學知識，在此基礎上培養(yǎng)學生的思維能力。部分教師在課堂教學中容易受到灌輸教學方法的影響，導致教師課堂教學質量不佳。在多媒體時代背景下，教師可以把教材內的知識直觀的呈現給學生，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生深度理解學習的知識，提升課堂教學質量。教師要盡可能融入多媒體教學設備帶領學生進行知識的探究。

【關鍵詞】媒體;導入;生活化;難點;微課

前言：

在當前小學數學知識的教育中，教師的課堂教學任務逐漸加重，不但要幫助學生扎實的掌握教材中的基礎知識，還要通過知識的教學培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，提升學生運用知識的能力。在課堂教學中，教師要盡可能為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生在課堂上有效的時間內掌握必要的數學知識。教師通過媒體教學資源為學生搜集直觀學習內容，讓學生的課堂學習效果更高。多媒體教學資源的靈活使用也有效降低了學生學習的難度，避免了學生在課堂上進行抽象的理解，有利于學生思維更好的發(fā)散。

一、巧妙融入信息技術為學生導入知識

積極的數學知識學習興趣能影響學生在課堂上的學習效果，高效率的課堂呈現需要教師為學生創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生在觀看直觀圖片的同時感受到數學知識學習的快樂。教師在圖片或視頻中要直觀的為學生進行數學資源的呈現，為學生在課堂上進行重難點知識的學習奠定基礎。這要求數學教師在課堂教學之前，通過網絡搜集數學資源，不僅能實現良好的課堂導入，也能為學生今后深入的學習數學知識打下良好的開端。例如：在帶領學生學習“百分數”的時候，教師可以利用多媒體為學生呈現出在我們日常生活中常見的百分數的商標，衣服的含棉量、白酒的酒精度數以及各種營養(yǎng)品都可以用百分數來呈現。通過結合學生常見的內容為學生引入數學知識，能有效培養(yǎng)學生的數學學習興趣，并由此為學生引入百分數所表示的意義。通過這樣的學習情境進行數學知識的導入，學生會感覺課堂知識的學習和我們的生活緊密相關。

二、通過多媒體創(chuàng)設直觀生活情境

教師在課堂上積極的引入生活中的情境，學生會感覺學習的數學知識就在自己身邊，能快速的讓學生集中到課堂教學環(huán)境中，在直觀的學習情境中掌握學習的數學知識。數學知識本身就和實際生活息息相關，教師要敏銳的發(fā)現生活中存在教材中的數學知識，借助具體的學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在熟悉的情境中，快樂的學習數學知識。教師結合多媒體為學生營造真實的學習情境，學生可以跟隨教師的步伐進行知識的分析，減輕學生在理解過程中的負擔，學生也可以將學習的知識運用到生活中。例如：在學習“認識人民幣”時，教師可以通過多媒體為學生營造購物的學習情境，讓學生通過觀看動畫的方式，認識生活中常見的商品，并認識他們的價值，教師根據小學生的特長讓學生在課堂上進行角色扮演，在購買商品的情境中認識人民幣的價值，每件商品的價格，學生在快樂的學習氛圍中能快速的掌握學習的知識點。

三、借助媒體幫助學生理解重難點知識

小學階段學生的思維停留在表象層面，對于抽象的數學知識學生在理解的時候就會存在困難。如果學生對所學習的知識理解不夠深刻，就會導致學生在解題時產生錯誤。為了幫助學生形象的理解學習的數學知識，教師可以引入多媒體教學，讓學生在具體的情境之下加深所學知識的認識突破在學習過程中的重難點知識。引入多媒體開展難點知識的教學，能讓學生將不理解的數學知識變得更加直觀，從而提升學生的課堂學習效率。例如：在教學“解方程”時，教師可以通過多媒體為學生引入天平，讓學生進行方程的計算，采取這樣的教學方法，學生可以直觀的進行觀看，要想保證等式左右兩邊相等，就需要保持天平左右兩邊的物體質量相等。學生在理解時能減輕抽象理解的負擔。面對難以理解的方程問題，教師可以為學生播放天平的動畫視頻，讓學生掌握數學中列方程的關鍵步驟。

四、巧用微課資源轉變學習方式

引入多媒體進行數學知識的教學，促使教師的課堂教學資源更為豐富，教師可以從網絡上為學生搜集相關資源，豐富學生的對數學知識的認識。微課對于學生而言是一種重要的學習資源，學的可以根據自己在課堂上學習的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，對自己扎實掌握數學知識具有重要的意義。借助微課對學生進行數學知識的呈現，學生需要集中注意力的時間短，能提高自己有效時間內進行知識掌握的效果。結合微課開展數學知識的教學，學習方式更加靈活多樣，對提高學生的課堂參與積極性具有重要意義。例如：在學習“小數乘整數”時，教師可以通過微課為學生錄制計算的方式，讓學生通過簡短時間的學習掌握計算關鍵步驟，然后根據自己對知識的掌握情況進行專項練習，有利于學生在學習中應對各種計算問題。教師在采取微課教學時要盡可能為學生選擇靈活多樣的講解方式，保證學生易于接受，通過學生的扎實掌握內化知識，提高學習質量。

結語：

多媒體是隨著社會發(fā)展而出現的先進性教學手段，教師要有效利用多媒體教學手段為自己的課堂教學服務，幫助學生自覺主動的進行數學知識的掌握，更好的啟發(fā)學生的數學思維。作為小學數學教師，需要把握好利用多媒體教學的力度，更好的幫助學生進行知識的探究學習。總之，現代化的數學課堂應該以學生的自主學習為前提，通過直觀形象的多媒體為學生的探究學習提供引導，為學生的課堂學生提供服務。

參考文獻：

[1]鹿祥蓮.淺析小學數學與多媒體的有效整合策略[J].學周刊，2021（15）：149-150.

[2]張華.淺談多媒體教學小學數學中的應用策略[J].文淵（高中版），2020（8）：856.

[3]朱彤輝.淺析小學數學中多媒體輔助手段的運用[J].學周刊，2020（13）：81-82.

[4]凌錦標.淺談小學數學與多媒體技術的融合路徑[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：627.