曹建國　謝春蘭

【摘要】歷史不僅為人類的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也指引著人類發(fā)展的道路，這也是歷史是高中教育階段重要課程的原因之一。歷史不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的任務(wù)。在新課程教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的歷史知識(shí)出發(fā)，充分挖掘教材中的家國情懷因素，借助于學(xué)生學(xué)習(xí)過的詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;詩詞;家國情懷

引言

高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體，而且高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)具有重要的意義，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解歷史知識(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在高中歷史課程教學(xué)過程中，教師可以借助于相關(guān)的詩詞來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用詩詞培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

詩歌在我國的起源比較早，最早可以追溯到春秋時(shí)期，這也是我國被稱為詩詞國度的重要原因。在中國上下5000多年的歷史上，各個(gè)朝代都產(chǎn)生了一些偉大的詩人，這些詩人在各自的朝代中寫下了非常燦爛的詩篇，這些詩篇稱為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。通常情況下，各個(gè)朝代的詩人大多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著深刻了解，也有很多詩人目睹了國破家亡的場(chǎng)景。后人在閱讀詩歌的過程中，往往能夠從詩歌中得到很多的歷史信息。最主要的是，詩歌的內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，與那些文字較多而且比較深?yuàn)W的文言文相對(duì)比，高中學(xué)生更喜歡詩歌這一文體，借助于詩歌教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各個(gè)朝代的詩人留下的經(jīng)典詩歌涉及的家國情懷非常多，而且各個(gè)詩歌都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，通過在歷史教學(xué)中引入詩詞來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。將詩詞引入到高中歷史課堂教學(xué)中，能夠改變歷史課堂教學(xué)枯燥的情景，促使學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用詩詞培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的研究

（一）借助于“維護(hù)國家統(tǒng)一”主題的詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

高中歷史學(xué)科的一個(gè)最主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。而在中國歷史上，有很多關(guān)于“反對(duì)分裂”主題的詩歌，教師可以充分借助于這一主題的詩詞。例如在學(xué)習(xí)“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”這一學(xué)時(shí)，這一時(shí)期發(fā)生了“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”這一比較著名的歷史事件，民族英雄鄭成功花了兩年的時(shí)間將盤踞在我國臺(tái)灣島38年之久的荷蘭殖民者，使得臺(tái)灣再次回到我國的懷抱，而鄭成功在完成解放臺(tái)灣之后，寫下了一首比較有名的詩，即《復(fù)臺(tái)》。但是由于清政府的腐敗，而后國共內(nèi)戰(zhàn)，國民黨逃到臺(tái)灣島，使得臺(tái)灣島再一次離開祖國，而著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是創(chuàng)造與這一歷史背景下。通過借助于這兩首詩，學(xué)生能夠掌握詩人“反對(duì)國家分裂，維護(hù)統(tǒng)一”的愛國主義情懷，在幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（二）借助于“抵御外敵、保家衛(wèi)國”主題詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

保衛(wèi)家園、抵御侵略在很多詩詞中有體現(xiàn)，而且新課標(biāo)中《中外歷史綱要》最后也設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“家國情懷與統(tǒng)一民族”的主題活動(dòng)，這一主題活動(dòng)開展的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，加深學(xué)生對(duì)家國情懷的理解，教師在課堂上就可以借助于相關(guān)的詩詞來達(dá)到教學(xué)目的。我國是一個(gè)民族國家。自古以來各個(gè)少數(shù)民族與漢族共同交流共同交往，使得我國成為多元化的國家。家國情懷也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在古代詩詞中也涉及了很多關(guān)于家國情懷的詩歌。例如，有些學(xué)生認(rèn)為家國情懷就是面對(duì)外敵的侵略，敢于拿起武器，敢于抵抗，保家衛(wèi)國。例如，在2020年中印邊境發(fā)生了沖突事件，我國官兵在敵眾我寡的情況下也勇敢抵抗印軍的侵略，就算為此付出了生命的代價(jià)也在所不惜，這就是家國情懷。還有的學(xué)生借助于抗日民族英雄楊靖宇和趙一曼，借助于他們的詩詞來體現(xiàn)愛國情懷。

（三）以“勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)貞不屈”主題詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷也包含“勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)貞不屈”的精神。我國流傳下來的詩詞中很多涉及這一精神的詩詞，教師需要善于借助于詩詞來培養(yǎng)學(xué)生的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛１热缑褡逵⑿墼里w，在國家比較危難的階段也不放棄，勇于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)貞不屈，岳飛的《滿江紅》就能夠表明岳飛的這種精神。還有創(chuàng)作了《過零丁洋》的文天祥，在國家面臨危機(jī)的時(shí)候也勇于抗?fàn)?，即使大?shì)已去也永不放棄，抵抗到底，通過這種詩詞的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的了解那一時(shí)期的歷史背景，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

三、結(jié)語

在高中歷史課程教學(xué)過程中，借助于詩詞培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有重要的意義，高中歷史教師要善于借助于詩詞培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷，提升歷史學(xué)科教學(xué)效果，借助于詩詞以及特定的歷史幫助學(xué)生更好的了解歷史背景，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珍珍.豐富歷史教學(xué)手段喚醒學(xué)生"家國情懷"——高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017，21（45）：12-13.

[2]趙軒藝.新時(shí)代背景下高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[J].教育研究，2021，4（1）：174-175.

[3]祝華清.學(xué)習(xí)中國歷史培養(yǎng)家國情懷——高中歷史教學(xué)培養(yǎng)家國情懷的研究策略[J].考試周刊，2020，18（14）：129-130.