摘要：若教師在教學(xué)初中物理時(shí)只是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是難以得到提高.因此，教師在教學(xué)過程中需重視學(xué)生創(chuàng)新精神與探索精神的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問題學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升.本文探討了問題意識(shí)視角下的初中物理教學(xué)，并由聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問題情景、組織趣味實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出引導(dǎo)，讓初中物理課堂變得更為充實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí).

關(guān)鍵詞：初中物理;問題意識(shí);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）29-0063-02

問題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一種基本意識(shí)，它表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于問題內(nèi)容的理解與思考層面.在初中階段的物理課程教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神與探索精神的發(fā)展.對(duì)物理課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，由此將更具多元化的物理課程教學(xué)展示在學(xué)生的面前.在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于問題的思考過程，使得學(xué)生能夠明白物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基本框架.通過問題提出，讓學(xué)生在探討思考過程中對(duì)問題解決方案進(jìn)行了解.結(jié)合問題意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)

在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)大多是按照教材死板的去對(duì)學(xué)生傳授某些知識(shí).其教學(xué)狀況不是太具活性，該種教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生問題意識(shí)的薄弱，它不利于學(xué)生投入教材進(jìn)行學(xué)習(xí).教師在物理課程教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際，通過問題引入培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).借助生活教學(xué)方案，讓學(xué)生按照生活去思考問題，以此幫助學(xué)生完成思維發(fā)散.

例如在教學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一課程時(shí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生搞懂分子熱運(yùn)動(dòng)的基本現(xiàn)象，并運(yùn)用一些生活中的實(shí)例去演示分子熱運(yùn)動(dòng)的原理.對(duì)于此道問題來講，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解到生活中常見的一些分子熱運(yùn)動(dòng)知識(shí).之后為了幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，教師在講授關(guān)鍵內(nèi)容的時(shí)候也給學(xué)生引入了如下幾個(gè)生活現(xiàn)象——在剛買罐頭時(shí)，我們很難將其打開.夏天的時(shí)候，部分水泥路面會(huì)出現(xiàn)上拱現(xiàn)象.在這幾個(gè)生活問題引入之后，學(xué)生對(duì)于分子熱運(yùn)動(dòng)知識(shí)已產(chǎn)生了一個(gè)基本的了解.接著教師可以要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與課本上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)這些現(xiàn)象做出討論.學(xué)生在討論過程中能夠理解到分子熱運(yùn)動(dòng)的基本現(xiàn)象，理解其本質(zhì)規(guī)律.教師可以結(jié)合學(xué)生常見的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在問題探討過程中對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知.這吸引了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，它也培養(yǎng)了學(xué)生的物理問題意識(shí).除此之外，這種教學(xué)模式也能幫助學(xué)生更好地感受到物理課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)，有效突出初中物理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性.

二、創(chuàng)造問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)

迫于應(yīng)試教育的影響，很多時(shí)候教師在教學(xué)時(shí)也沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展過程.他們單單的是將問題羅列出來，而沒有讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考.教師在教學(xué)時(shí)必須改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，通過設(shè)置問題情景來讓學(xué)生在問題情景中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的物理解題能力.

例如在教學(xué)《電阻的測(cè)量》這一課程時(shí)，教師在本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生搞懂歐姆定律，理解歐姆定律計(jì)算有關(guān)的一些公式.在講授教材內(nèi)容時(shí)，教師首先可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)儀器，將電池、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、開關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材帶入課堂，在講臺(tái)上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn).在物理實(shí)驗(yàn)開展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下子就被教師給吸引了.他們會(huì)跟隨教師實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在實(shí)驗(yàn)操作開展過程中，學(xué)生也理解了該實(shí)驗(yàn)所要注意的一些重點(diǎn)問題.在演示實(shí)驗(yàn)播放完畢之后，教師可順勢(shì)給學(xué)生提出如下幾個(gè)問題――在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?yōu)槭裁磿?huì)用滑動(dòng)變阻器呢？如果不用滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又會(huì)怎樣？第一次在實(shí)驗(yàn)過程中電流表的指針有一些偏過了，這是由什么原因所導(dǎo)致的？在實(shí)驗(yàn)時(shí)如果電流表的指針偏小，那么我們應(yīng)該怎樣處理呢？這幾個(gè)問題概括了本次實(shí)驗(yàn)的中心，學(xué)生會(huì)結(jié)合課本上所給出的滑動(dòng)變阻器使用原理對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行重新了解.教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理問題情景，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí).與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中還要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)合理設(shè)置難度適中的問題，并在學(xué)生百思不得其解時(shí)給予正確的引導(dǎo)，給予相關(guān)的啟發(fā)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理課程的信心，為初中物理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ).

三、開展趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，能夠?qū)Ω黝愇锢憩F(xiàn)象做出比對(duì).教師在教學(xué)學(xué)生物理時(shí)必須開展各類趣味物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)的開展豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生活.讓學(xué)生在親自實(shí)踐、不斷操作過程中理解物理問題，培養(yǎng)自身的問題思維.

例如在教學(xué)《電生磁》這一課程時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)為幫助學(xué)生理解到電流磁效應(yīng)的產(chǎn)生過程，就應(yīng)該通過物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).首先，教師先從實(shí)驗(yàn)室里拿出了本次實(shí)驗(yàn)需要的一些實(shí)驗(yàn)素材如開關(guān)、磁針、導(dǎo)線、電池等.接著將學(xué)生按照物理學(xué)習(xí)能力劃分為五人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn).在小組劃分完畢之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍顯得較強(qiáng)，他們也針對(duì)教師所提出的問題產(chǎn)生了思考.一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也向教師積極提出了如同――閉合開關(guān)時(shí)磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這一現(xiàn)象引起的原因到底是什么？我們能否通過觀察磁針的偏轉(zhuǎn)方向，發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的方向了？很明顯，這些問題都是通過學(xué)生積極思考所產(chǎn)生的.教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生解釋相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并為學(xué)生引入電生磁的有關(guān)知識(shí).在教學(xué)過程中教師必須注重物理實(shí)驗(yàn)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí).

四、組織小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)

隨著新課標(biāo)改革的穩(wěn)步推行，對(duì)初中生的要求也越來越高，對(duì)其物理核心素養(yǎng)的培育也成為了教學(xué)發(fā)展的重要方向.在具體的教學(xué)課堂上，教師要組織學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，在這其中引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，強(qiáng)化學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的意識(shí)，有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量.

比如，在學(xué)習(xí)到初中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生透徹理解這節(jié)課程中的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，教師就要把握科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位.首先，教師在上課之前要為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和物品，為學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作，做好充足準(zhǔn)備.在課堂上，教師要留出固定的時(shí)間為學(xué)生直觀的展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，為其主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)探究提供重要的參考.當(dāng)學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作方法之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)基礎(chǔ)完成科學(xué)的小組劃分，在這其中挑選出一個(gè)人作為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，由一個(gè)人負(fù)責(zé)完整的記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在互幫互助中更好的梳理相關(guān)物理理論的根源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多的成就感.這樣一來，不僅能確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，更能讓學(xué)生在合作中主動(dòng)解決學(xué)習(xí)課堂上遇到的各種困難和阻礙，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，推動(dòng)初中物理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展.

在初中階段的物理課程教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生物理問題意識(shí)的發(fā)展.通過現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的調(diào)整，由組織趣味實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)問題情景、結(jié)合生活實(shí)際等教學(xué)方案去對(duì)物理課程教學(xué)內(nèi)容做出升華.了解到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)認(rèn)知所存在的一些不足，讓學(xué)生在自主探討、自我提問過程中提升自身的解題能力.這時(shí)教師也可以借助一些新型教學(xué)手段，對(duì)物理課堂做出調(diào)整.著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，加強(qiáng)問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí).

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊誠(chéng).初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程（教師），2012（12）：138.

[責(zé)任編輯：李璟]

作者簡(jiǎn)介：劉爽（1976.6-），女，江蘇省邳州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.