?趙雪芳

小學(xué)階段的小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力處于較好培養(yǎng)的階段，小學(xué)各科教師針對(duì)不同科目對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)注意力的有趣的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、有趣的多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用

在趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠及時(shí)有效利用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的創(chuàng)新性的同時(shí)也使得數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性，也更容易提高小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形變換”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體這種工具來向小學(xué)生展示圖形的“平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)”這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，通過利用多媒體引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形變換”這一知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將“平移和對(duì)稱”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起通過多媒體來向小學(xué)生生動(dòng)形象地展示，圖形經(jīng)過一定的平移的結(jié)果。對(duì)于“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，向小學(xué)生展示生活中一些有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的事物的圖片，如蝴蝶的一對(duì)翅膀、樹葉的紋路、窗戶、雪花的形狀等，然后引導(dǎo)小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出問題如“請(qǐng)同學(xué)們觀看多媒體上所展示的圖片，你們發(fā)現(xiàn)每一幅圖片有什么特點(diǎn)嗎？”，通過提出問題，引導(dǎo)小學(xué)生更好地帶著對(duì)問題的思考來學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一知識(shí)。由于“旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于“平移和對(duì)稱”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象一些，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體多方位地向小學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)的過程，來幫助小學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)的過程來學(xué)習(xí)這一知識(shí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“圖片變換”這一知識(shí)點(diǎn)后，帶領(lǐng)小學(xué)生做一做課后習(xí)題，作為課堂隨練，讓小學(xué)生在課堂上及時(shí)鞏固對(duì)多學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、動(dòng)手實(shí)踐的趣味性數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)下，開展進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在已經(jīng)教授小學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這一知識(shí)點(diǎn)后，可以先引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)，提出問題如“長(zhǎng)方體有幾個(gè)面組成？每個(gè)面有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)方體的展開圖你能畫出來幾種？”等問題，然后請(qǐng)小學(xué)生回答，從而更好地幫助小學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以接著提出問題“同學(xué)們，那你們能不能試著自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體來呢？如果可以的話，請(qǐng)你們利用手中的尺子、剪刀、膠帶等工具來試著自己做一個(gè)長(zhǎng)方體，看一看誰做得好”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過有效地引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，然后又開展動(dòng)手實(shí)踐的有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，不僅符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還能夠在帶領(lǐng)小學(xué)生在復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，也幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究式的趣味開展

自主探究學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并能夠積極開展趣味性的自主探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。這一課堂的有效開展有利于提高小學(xué)生自主探究能力，自主分析問題解決問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也能夠通過小學(xué)生的自主探究結(jié)果來了解小學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)“人民幣的換算”這一知識(shí)點(diǎn)，開展有趣的自主探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師先引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓小學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，在課堂上與教師和同學(xué)分享“萬元、千元、元、角、分”的換算單位。最后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織小學(xué)生的模擬超市購(gòu)物的情境，如“一位同學(xué)拿著五十元人民幣，買了一瓶醬油用了5.5元、一瓶醋用了8.0元、雞精用了4.3元，那么超市工作人員應(yīng)該找多少錢給該同學(xué)？”通過這一情景模擬引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)“人民幣的換算”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過生活中有趣的情景模擬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)并提高小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為小學(xué)生構(gòu)造趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在趣味性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)課堂中小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及教學(xué)進(jìn)度，合理調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。