?陳曼云

(作者單位：江蘇省濱海縣東坎街道中心小學(xué))

寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的老大難問(wèn)題?，F(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念及所用教學(xué)方法都還比較滯后，更多還是死板的進(jìn)行所謂寫作技巧的教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自身思路展開寫作，課堂氛圍極度枯燥乏味，極大影響了學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)造力提高，而創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景展開作文教學(xué)則能夠有效解決這些問(wèn)題。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好展開互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，從而營(yíng)造更為和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)故事互動(dòng)情景展開作文教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對(duì)較低，他們的生活閱歷和知識(shí)積累量都嚴(yán)重不足，思維與認(rèn)知能力發(fā)展還比較滯后。因此，假如小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，僅僅是死板單調(diào)的講解寫作技巧等知識(shí)，不單單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確理解知識(shí)，甚至還會(huì)進(jìn)一步打擊他們的寫作積極性，失去創(chuàng)作熱情。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，童話和寓言故事是所有小學(xué)生都喜歡的事物，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，完全可以將講故事與作品教學(xué)充分融合到一起，創(chuàng)設(shè)故事互動(dòng)情境展開教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從而充分啟發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性，為學(xué)生的創(chuàng)作能力提高夯實(shí)根基。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將這篇文章濃縮一下，先采用講故事的方法展開文章基本內(nèi)容講解，并在故事末尾處設(shè)置具備啟發(fā)性的懸念，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)投入到課文中去，以此來(lái)加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且采用這種方法展開知識(shí)教學(xué)還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為他們的后續(xù)創(chuàng)作夯實(shí)根基。

二、創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)情景展開作文教學(xué)

好動(dòng)以及好玩是小學(xué)生的天性，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。因此，要想更好地完成作文教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這種特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)情景，并引導(dǎo)他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中完成寫作素材與靈感的獲取以及積累，以此來(lái)將他們參與作文學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，要想將游戲的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該在游戲結(jié)束以后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲收獲以及感悟的互相溝通交流，讓他們大膽講出自身的見(jiàn)解和看法，從而為他們的寫作能力提升起到更大的促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行《草船借箭》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師在完成文章講解以后，可以把班級(jí)里面的學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織他們分別扮演周瑜、魯肅、諸葛亮等文中涉及的角色，然后展開部分劇情表演。采用這種方式能夠使學(xué)生對(duì)文章中不同人物角色形象和內(nèi)在情感有更為深入的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生在完成角色扮演活動(dòng)以后進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，這樣既能夠使學(xué)生才思泉涌，還能夠使他們的寫作能力得到進(jìn)一步提高。另外，在進(jìn)行游戲互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要綜合考慮學(xué)生的興趣以及愛(ài)好，這樣才能夠真正保證游戲互動(dòng)情境可以將學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，并在游戲的同時(shí)完成寫作素材累積，為他們的寫作能力提高做出更大的貢獻(xiàn)。

三、通過(guò)多媒體利用創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

隨著教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體也被越來(lái)越多的應(yīng)用到了知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，并且通過(guò)多媒體展開知識(shí)教學(xué)可以有效提高課堂的趣味性與知識(shí)的形象性，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，為教學(xué)質(zhì)量提高起到更大的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，也可以通過(guò)多媒體設(shè)備的靈活運(yùn)用將動(dòng)畫、視頻、音頻以及圖像等元素融入課堂當(dāng)中，以此來(lái)提高課堂的趣味性，愉悅學(xué)生身心，推動(dòng)他們更加快速地投入到情景當(dāng)中，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)他們的思維，增強(qiáng)他們的想象力與創(chuàng)作力。例如，在進(jìn)行《慈母情深》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，要想在完成知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)寫作技巧以及方法，教師就可以通過(guò)多媒體的有效利用播放描寫母愛(ài)的視頻、音頻或者圖像，從而使學(xué)生更為深入的了解文章中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生情感共鳴，并且能夠把真情實(shí)感更好的融入到作文創(chuàng)作中去，最后使他們的寫作能力得到更大程度的提高。另外，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師必須綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行素材選擇，進(jìn)而更好的啟發(fā)學(xué)生思維，使他們能夠在作文創(chuàng)作的時(shí)候真正做到言之有物。

總而言之，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)這種新型教學(xué)方法也被越來(lái)越多的應(yīng)用到了課堂知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，采用這種方式展開知識(shí)教學(xué)能夠有效降低知識(shí)理解難度，營(yíng)造更為生動(dòng)活躍的課堂，起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生放在課堂主體地位上，綜合考慮學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，并把多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才能夠有效提高作文課堂的生動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并提升他們的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)夯實(shí)根基。