?劉海蓉

在新課改革的大背景之下，必須做到全面改革教學(xué)方向與教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)而打造出高效率的小學(xué)英語課堂。小學(xué)階段的英語課程越來越受到重視，不僅作為一種語言，更是一種交流工具，所以課堂中教師應(yīng)該幫助小學(xué)生建立起英語思維與邏輯，將所涉及的英語知識(shí)點(diǎn)與生活中的問題進(jìn)行結(jié)合與應(yīng)用?；诖?，在小學(xué)的英語課堂中，需要教師積極探索、勇于研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新，尋求提高小學(xué)英語課堂效率的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合能力[1]。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要方法之一，情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步記憶并掌握的重要教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加形象和簡(jiǎn)單地掌握英語知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，這有利于提高學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而加快促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的形成。

例如，教師在講解《Fruit》這一課時(shí)，這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生記憶有關(guān)于水果的新單詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用單復(fù)數(shù)。傳統(tǒng)的說教教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就可以按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課堂中構(gòu)建教學(xué)情境，由教師扮演售賣水果的商家，并準(zhǔn)備一些水果實(shí)物，學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生想購買香蕉banana、有的學(xué)生想購買梨pear、有的學(xué)生想購買桃peach等，然后組織學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，如教師拿起水果實(shí)物提問：“Is this a…？”[2]然后學(xué)生回答“banana”“pear”“peach”等。情境教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在此過程中，還能有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力和聽力能力，是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法之一，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要教學(xué)方法。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能將原本枯燥無味的教學(xué)氛圍變得輕松和愉悅，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，并有效學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的價(jià)值。

例如，在教師講解《What colour？》一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個(gè)顏色帶有相對(duì)英文單詞的色卡，并在課堂中將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，一組包含5名學(xué)生，每個(gè)人的頭戴一個(gè)色卡，由教師在課堂中隨機(jī)喊出“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個(gè)顏色，或“red and yellow”“yellow and green”等，相對(duì)應(yīng)色卡的同學(xué)立刻起立并將單詞進(jìn)行拼讀，站起來迅速并拼讀準(zhǔn)確的小組記一分，答對(duì)最多的小組獲得勝出獎(jiǎng)勵(lì)[3]，其余小組獲得參與獎(jiǎng)勵(lì)。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，發(fā)揮小學(xué)英語高效課堂的價(jià)值，不僅有效活躍課堂的氛圍，還讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)了英語知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作學(xué)習(xí)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，同學(xué)之間缺少交流和溝通，缺乏合作意識(shí)，這不利于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)此狀況，教師可以采取合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生進(jìn)行整合，在學(xué)生之間建立起合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)法不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，并讓學(xué)生了解合作的意義，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，高效應(yīng)用知識(shí)。

例如，教師在講解《An English friend》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解單元中的生詞和日常交際用語，所以教師就可以將學(xué)生兩兩分組進(jìn)行課文對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的日?？谡Z交際能力，A同學(xué)詢問“What do you usually do on Sunday？”，B同學(xué)回答：“I usually surfing the Internet.”這樣的對(duì)話涉及許多教材中的新詞語，學(xué)生之間通過反復(fù)調(diào)換的練習(xí)，能夠在合作學(xué)習(xí)中都得到鍛煉，相互幫助，共同進(jìn)步，對(duì)記憶新詞匯和句型有很大的幫助，進(jìn)而有利于小學(xué)英語高效課堂的形成。

綜上所述，為有效構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)英語課堂中加入新型的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法及合作學(xué)習(xí)法等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法，進(jìn)而使學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，還能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。