?王歆華

在當(dāng)前新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行知識教學(xué)的時(shí)候做好提高學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)工作，幫助學(xué)生具備更多的語言表達(dá)能力。語言，是人類所具備的一種表達(dá)意思、進(jìn)行思想交流的一種工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候?qū)⒈磉_(dá)能力進(jìn)行融入，符合了義務(wù)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，也能夠?yàn)閷W(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來巨大的有力幫助。對此，本文進(jìn)行了簡要的分析，并且提出了相關(guān)表達(dá)能力訓(xùn)練的策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供更多的有效幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)能力，能夠使學(xué)生自身的邏輯思維能力得到有效提高。通過教師在課堂知識教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加主動(dòng)積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且能夠通過語言進(jìn)行表達(dá)，從而對于自身的邏輯思維能力能夠得到更好的鍛煉和提高。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中融入對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的概念、性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較弱，不具備更高的學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)知識則大部分都具備了抽象的特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就十分困難。對此，通過培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)能力，通過各種教學(xué)工具來進(jìn)行知識的教學(xué)，就能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象立體，使學(xué)生更好地進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠具備更加精煉準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。雖然在很大程度上講，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在語文學(xué)科中十分的常見，但是語文學(xué)科中的表達(dá)能力培養(yǎng)只是讓學(xué)生在說話的時(shí)候變得更加生動(dòng)形象，開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)就能夠做好互補(bǔ)，讓學(xué)生說話具備更多的準(zhǔn)確和精煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

(一)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

在進(jìn)行知識教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意對學(xué)生語言表達(dá)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，變得更加主動(dòng)積極。在課下的時(shí)候，學(xué)生和學(xué)生間會(huì)討論一些不屬于學(xué)習(xí)的、學(xué)生十分感興趣的話題內(nèi)容，而在課堂上卻沉默寡言，這就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏了數(shù)學(xué)知識和見解的表達(dá)興趣。對此，需要教師激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充滿興趣地進(jìn)行表達(dá)和交流。

例如，教師在開展“三角形、平行四邊形和梯形”的知識教學(xué)時(shí)，可以通過展示一些圖形，其中包含了長方形、梯形、正方形、平行四邊形、三角形和各種多邊形，讓學(xué)生講一講哪些是三角形哪些是平行四邊形，然后將這些圖形的基本性質(zhì)進(jìn)行講解，這就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加順暢地進(jìn)行知識的交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己的見解，在提高數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還能夠?qū)⒆陨淼恼Z言表達(dá)能力進(jìn)行良好的提高，鍛煉了自身的邏輯思維能力。

(二)組織語言表達(dá)的方式

在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識表達(dá)的時(shí)候，能夠更加靈活。引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度和層次來進(jìn)行問題的思考，然后通過不同的語言來進(jìn)行表達(dá)，提高語言表達(dá)的靈動(dòng)性。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)時(shí)，教師所使用的教學(xué)方式過于枯燥單一，沒有誰注意到學(xué)生的多元化發(fā)展，所以就很容易讓學(xué)生在進(jìn)行問題的回答時(shí)，較為死板，不利于學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對此，教師做好靈活性教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候，變得更加多元化。

例如，教師在進(jìn)行“確定位置”的相關(guān)課題知識教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生以講臺為參照物，個(gè)別同學(xué)的課桌位置在講臺的哪個(gè)方向。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該注意舉一反三，用同樣類型的問題來進(jìn)行問題的舉例講解，反復(fù)進(jìn)行知識的教學(xué)和鍛煉，讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練來進(jìn)行問題的思考，使自身的數(shù)學(xué)知識得到鍛煉之外，還能夠提高自身的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自身思維的全面性和深刻性，提高自身的思維質(zhì)量。在這一過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的說話訓(xùn)練投入更多的重視，并且通過有效的方式來進(jìn)行知識問題的教學(xué)，提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新整改，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，不斷將自身的語言表達(dá)能力進(jìn)行良好的提高，在今后的發(fā)展和進(jìn)步中能夠提供更多的有效幫助。本文對此進(jìn)行了簡要的分析，并且針對當(dāng)前教育中存在著的部分缺陷指出了相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的表達(dá)能力提供更多的有效幫助。