?吳婷婷

小學(xué)語(yǔ)文是重點(diǎn)教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。那么在新課標(biāo)下，創(chuàng)建高效課堂成為關(guān)鍵任務(wù)，教師必須認(rèn)識(shí)到一節(jié)課對(duì)學(xué)生的影響，分析選擇的教學(xué)方法所呈現(xiàn)的效果，結(jié)合學(xué)生的反映了解課堂存在的問(wèn)題，以此探究創(chuàng)建高效課堂的方法。本文以小學(xué)語(yǔ)文為主，提出在新課標(biāo)下形成高效課堂的策略。

一、以學(xué)生主體地位優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法

學(xué)生主體地位體現(xiàn)在新課標(biāo)下是特別強(qiáng)調(diào)的理念，這關(guān)系到教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)活動(dòng)的組織。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂以知識(shí)技能傳授為目標(biāo)，教學(xué)方法統(tǒng)一，缺乏變動(dòng)性，整個(gè)課堂忽視了學(xué)生的興趣以及教學(xué)方法的適配性，導(dǎo)致學(xué)生吸收程度薄弱，自我思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，制約了課堂效果。那么在新課標(biāo)的背景下，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以此為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，使其具備動(dòng)態(tài)性和靈活性，一方面嘗試新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，在課堂中給予學(xué)生獨(dú)立自主的思考與探索機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維、個(gè)性得到發(fā)展；另一方面根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，如若在課堂中學(xué)生出現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)不理解、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，引入新鮮元素，從而幫助學(xué)生突破困境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在小學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)“精衛(wèi)填?！边@一內(nèi)容中，為更好地了解學(xué)情，在課堂初期，教師即引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，感受語(yǔ)言的特征。并就此組織談話交流活動(dòng)，使學(xué)生表達(dá)個(gè)人在閱讀中的疑惑和困難，那么教師可以在課堂中有針對(duì)性地講解內(nèi)容，以幫助學(xué)生解答心中疑惑。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，應(yīng)用自主探究方法，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋去理解文意，用自己的話把故事講完整，從而加深對(duì)文本的理解，提高課堂教學(xué)效果。

二、以良好課堂氛圍增強(qiáng)師生交互效果

課堂氛圍屬于一種隱形教學(xué)手段，通常輕松、愉悅的課堂可以凝聚學(xué)生注意力，推動(dòng)師生、生生進(jìn)行積極溝通，在互相協(xié)作中高效完成教學(xué)任務(wù)。所以新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下，教師要著眼于課堂氛圍的營(yíng)造，從語(yǔ)言態(tài)度、交流方式、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面進(jìn)行優(yōu)化，向小學(xué)生樹(shù)立和藹可親的形象，使學(xué)生能夠勇敢、自主地和教師交流、探索知識(shí)[1]。同時(shí)，在課堂中組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如故事編創(chuàng)、討論會(huì)、詩(shī)歌朗誦等，讓教學(xué)不再局限于單調(diào)的模式，增加創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，使得師生可以有效交流，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如小學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)“總也倒不了的老屋”這一內(nèi)容教學(xué)中，首先進(jìn)入課堂初期，教師可以組織談話活動(dòng)，以問(wèn)題交流來(lái)打破學(xué)生對(duì)新知的畏懼，懷著輕松、探究的心態(tài)進(jìn)入課堂，發(fā)表個(gè)人對(duì)故事的情感和看法。同時(shí)，要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們體會(huì)故事的含義，明白老屋的奉獻(xiàn)精神。在這一基礎(chǔ)上，組織故事編創(chuàng)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助本節(jié)課的知識(shí)啟發(fā)，通過(guò)想象來(lái)編寫(xiě)短小的故事，然后在課堂分享，從而提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造力。

三、以各環(huán)節(jié)的配合提高整體教學(xué)水平

高效的課堂往往需要學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)思考，通過(guò)與教師交流內(nèi)化知識(shí)并實(shí)現(xiàn)遷移目標(biāo)。而這往往需要其他環(huán)節(jié)的配合，比如課前充分的準(zhǔn)備，學(xué)生已通過(guò)預(yù)習(xí)、資料的查閱建構(gòu)了基本的感知體系，形成了疑惑點(diǎn)與好奇心，這促使學(xué)生主動(dòng)在課堂中探究新知，獲取良好的學(xué)習(xí)效果；那么教師要關(guān)注高效課堂的影響環(huán)節(jié)，以注重不同環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，使各個(gè)環(huán)節(jié)能夠相互配合，以此提升整體教學(xué)水平[2]。其中尤為注重的是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、新知導(dǎo)入時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，以及課后整體經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)思維結(jié)構(gòu)的梳理，最終要保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地在課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

例如在小學(xué)部編版四年級(jí)下冊(cè)“海上日出”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，文章中作者運(yùn)用多種手法描繪了海上日出的壯觀景象。那么為保證學(xué)生在課堂中深入感知這一景色，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，則相應(yīng)設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀，并查閱相關(guān)資料，對(duì)課文建立基本的自我感知。然后在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，教師為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)圖片和視頻，在視覺(jué)上刺激學(xué)生，凝聚注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生濃烈的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱Ｉ先粘雒利悏延^的景象。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建必須要以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)營(yíng)造積極的課堂氛圍、各教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接等方式傳輸語(yǔ)文知識(shí)，以科學(xué)的指導(dǎo)模式幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而提高整體教學(xué)水平。