探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

?李海波

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)綜合性，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不能僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背，而是要將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)理解，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，并將學(xué)校學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際的生活中。真正達(dá)到學(xué)以致用的良好狀態(tài)。為了能讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境具備全新的光彩，教師需要進(jìn)行多方面的考量，積極利用課下時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，切實(shí)了解學(xué)生實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才可以構(gòu)建出更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)環(huán)境，在原有的基礎(chǔ)上提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)使用分組教學(xué)模式給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間

同齡人之間在討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有更多的隔閡，在討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點(diǎn)，也可以察覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中存在的不足之處。學(xué)生能夠積極利用自己的智慧解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種獨(dú)立思考的能力對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候一定要認(rèn)清自己在課堂中所處的位置，讓學(xué)生可以擁有更多自由發(fā)揮的空間。這樣，學(xué)生對(duì)于課堂也具備更強(qiáng)的歸屬感，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也能夠大膽將自己的設(shè)想付諸實(shí)踐當(dāng)中。比如，教師在為學(xué)生講解蘇教版《簡(jiǎn)易方程》的相關(guān)知識(shí)時(shí)就可以積極使用這種授課方式，教師針對(duì)不同學(xué)生的特性為其安排合適的小組，并自行編制出最為適合的教學(xué)題目，讓學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行多方面的思考，以此種方式強(qiáng)化學(xué)生群體對(duì)簡(jiǎn)易方程的理解和認(rèn)識(shí)，此外教師還需要積極地反思自己的教學(xué)行為，這樣便能夠促使學(xué)生獲得深層次成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、教師需要積極利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生思考欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維能力，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)富有更加鮮明的條理性。只有具備了這樣的思考能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候才能夠?qū)⑵渲械母鞣N概念及公式理解得透徹且深刻，在面對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候才能夠利用最為適合的知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展得更加順利。為了能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)富有更多的探索能力和探究意識(shí)，教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋大量的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)建最為適合的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)空間。為此，數(shù)學(xué)教師在每次授課前都需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度探究，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提升。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇教版《圖形與幾何的知識(shí)》的時(shí)候就可以積極地使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)對(duì)此種方法的應(yīng)用可以將幾何圖形的特點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠在觀看電子課件的時(shí)候擁有更多的聯(lián)想空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)擁有更加寬廣的思路。學(xué)生在掌握這種學(xué)習(xí)思維后，對(duì)于周邊的一切事物都擁有更多的領(lǐng)悟能力。

三、教師應(yīng)采用各種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

很多教師在授課的時(shí)候之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師沒(méi)有積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更加愿意參與到具有趣味的活動(dòng)中。因此，數(shù)學(xué)教師需要積極組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，教師在為學(xué)生講解蘇教版《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)的知識(shí)時(shí)就可以積極使用這種教學(xué)方式，組織學(xué)生到超市中調(diào)查糖果品牌的數(shù)量，并將每個(gè)品牌糖果的味道類型加以統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生掌握各種數(shù)據(jù)信息后，教師再將統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以講解，并引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的信息錄入到設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)圖中。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)愿意注入自己的想法，學(xué)生的思維方式的也會(huì)變得更加開(kāi)闊，學(xué)生也更加善于利用在校學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際存在的生活問(wèn)題。同時(shí)，教師需要意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，教師需要將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間利用自己的智慧解決實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，在新的時(shí)代背景下應(yīng)用更加完善的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力也會(huì)在此基礎(chǔ)上得到穩(wěn)步提升。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心也可以借此機(jī)會(huì)獲得完善。不僅如此，班級(jí)內(nèi)部的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)借此機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步的完善。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是極為重要的，能夠讓學(xué)生受益終身。每個(gè)學(xué)生都能夠收獲更加璀璨的發(fā)展前景。