互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下高校體育教學(xué)發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的路徑探析

朱帥 鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

庚子年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了全世界人民的活動(dòng)節(jié)奏，也讓一大批新興業(yè)態(tài)成為生產(chǎn)生活的主流模式，比如遠(yuǎn)程辦公和線(xiàn)上教育。即使是在進(jìn)入后疫情時(shí)代的當(dāng)下，這些依托互聯(lián)網(wǎng)的線(xiàn)上產(chǎn)業(yè)仍在眾多領(lǐng)域發(fā)揮不容忽視的決定性作用。事實(shí)上，隨著互聯(lián)網(wǎng)全面普及和深入應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)力引擎。尤其是在個(gè)別長(zhǎng)期存在痛點(diǎn)和堵點(diǎn)的環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)+正在成為解決沉疴與痼疾的敲門(mén)磚。比如高校體育教學(xué)正在互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下積極探索發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的機(jī)制和模式，以期為深化素質(zhì)教育改革助一臂之力。

一、高校體育教學(xué)傳統(tǒng)模式的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）“三基”教育相對(duì)刻板機(jī)械

多年來(lái)，高校體育教學(xué)秉承的是“三基”教育基本模式，也就是強(qiáng)調(diào)基本技能、基本技術(shù)、基礎(chǔ)理論。這一指導(dǎo)思想下的體育教學(xué)勢(shì)必講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則秩序、權(quán)威的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。于是，高校體育便成為教師示范講解，學(xué)生亦步亦趨的固化模式。而為能更大程度提高學(xué)生體能體質(zhì)，高校體育教學(xué)所用項(xiàng)目、類(lèi)型往往集中在極為有限的若干項(xiàng)，如田徑中長(zhǎng)跑、籃球排球足球及簡(jiǎn)化的體操等。

如此一來(lái)，學(xué)生普遍的感受就是體育課程對(duì)體能體質(zhì)要求嚴(yán)格，但運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目寥寥無(wú)幾，只能周而復(fù)始地不斷循環(huán)。這種近乎單項(xiàng)選擇的教學(xué)形式顯然與渴望新奇和變化的學(xué)生天性背道而馳。這也是許多大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程興趣缺乏的重要原因。因此不少大學(xué)體育課堂上常見(jiàn)學(xué)生無(wú)精打采，反而是在課后、操場(chǎng)上自由活動(dòng)時(shí)生龍活虎。

“三基”式體育教學(xué)雖然理論上強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)鍛煉的系統(tǒng)與規(guī)范，卻偏偏忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵地位，造成體育教學(xué)不符合學(xué)生客觀需要。這不僅容易給學(xué)生造成抗拒、回避體育教學(xué)的不良心態(tài)，且更易制約年輕大學(xué)生投入體育運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情。

（二）共性有余個(gè)性不足

傳統(tǒng)模式下，高校體育教學(xué)往往以班級(jí)為教學(xué)單元，同一班級(jí)中的學(xué)生在同一套教學(xué)方案指導(dǎo)下開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。然而高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，其生活環(huán)境、成長(zhǎng)背景等千差萬(wàn)別，學(xué)生先天體能體質(zhì)存在巨大差異。僅有一套教學(xué)方案顯然難以適應(yīng)全體大學(xué)生客觀要求。這種共性有余個(gè)性不足的情況也是降低高校體育課程質(zhì)量和效率的重要原因之一。

對(duì)個(gè)別天資卓越的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于均衡的教學(xué)方案毫無(wú)挑戰(zhàn)性，即使無(wú)所準(zhǔn)備也能輕松考核過(guò)關(guān)。相反，那些天生體能體質(zhì)差的同學(xué)則會(huì)不斷碰壁，即使付出超常努力也依然無(wú)法通過(guò)測(cè)試。如此冰火兩重天之下，前者可能逐漸產(chǎn)生怠惰心理，后者則會(huì)被嚴(yán)重挫傷自信心。

可見(jiàn)，共性有余個(gè)性不足的體育教學(xué)其實(shí)是對(duì)有特殊需求學(xué)生的漠視，是違背以人為本教育原則的顯著表現(xiàn)。

二、高校體育教學(xué)發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的積極意義

（一）有利于充分延伸課堂教學(xué)廣度與深度

人的身體素質(zhì)改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸變過(guò)程，既不可能一蹴而就，也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)一勞永逸。時(shí)間的積淀是讓體能體質(zhì)由質(zhì)變到量變的關(guān)鍵。而體育課程上短短數(shù)十分鐘幾乎不可能對(duì)身體素質(zhì)產(chǎn)生根本性影響。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)于高校體育而言的重大價(jià)值之一就是有利于充分延伸課堂教學(xué)廣度與深度。

比如基于線(xiàn)上教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間持續(xù)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。尤其是一些強(qiáng)調(diào)柔韌性、協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如瑜伽、健身操往往肢體動(dòng)作繁多，體育課堂上老師或許能夠就其中的關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)講解，但卻無(wú)法讓學(xué)生即刻形成肌肉記憶。下課后，學(xué)生可以利用線(xiàn)上課程多次觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，如此便能彌補(bǔ)課堂上的缺失與不足。

又如一些學(xué)生希望深入了解和掌握更多專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)后的自我恢復(fù)與保健等，線(xiàn)上教學(xué)便可據(jù)此進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。教師不僅可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提供直接答案，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練的系統(tǒng)知識(shí)與實(shí)用技巧等。

（二）有助于細(xì)分對(duì)象、提升學(xué)生自主性、自覺(jué)性

傳統(tǒng)模式下，高校體育課堂采取的是一對(duì)多的教學(xué)模式，一套教學(xué)方案應(yīng)用于全體學(xué)生。這種一刀切的方式顯然與崇尚多元和個(gè)性的現(xiàn)實(shí)要求存在差距。而線(xiàn)上教學(xué)則不同。教師可以結(jié)合不同學(xué)生先天條件的差異預(yù)備多套教學(xué)課程，學(xué)生則可以根據(jù)自身實(shí)際情況自主挑選。

線(xiàn)上教學(xué)的多選模式不僅是滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)體需求的可行性方案，更是在實(shí)踐層面切實(shí)踐行生本原則的客觀體現(xiàn)。同時(shí)，由學(xué)生自主選擇課程后的自覺(jué)學(xué)習(xí)往往更具主動(dòng)性，較傳統(tǒng)課堂上得過(guò)且過(guò)的敷衍了事更具事半功倍的積極作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下高校體育教學(xué)發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的可行性

（一）高校學(xué)生已基本普及上網(wǎng)設(shè)備

隨著互聯(lián)網(wǎng)全面普及和在各行各業(yè)的深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備在全社會(huì)的普及率與日俱增。特別是在高等教育領(lǐng)域，對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇、接受新技術(shù)最主動(dòng)最迅速的往往是年輕大學(xué)生群體。這也是當(dāng)下高校大學(xué)生已基本普及上網(wǎng)設(shè)備的重要原因。

時(shí)下高校學(xué)生群體中，筆記本電腦和智能手機(jī)已是司空見(jiàn)慣的標(biāo)配。大學(xué)生每日上網(wǎng)超過(guò)一小時(shí)者比比皆是，其中相當(dāng)數(shù)量已形成了每日瀏覽網(wǎng)絡(luò)視頻的習(xí)慣。從硬件設(shè)備持有狀態(tài)看，高校全面推行線(xiàn)上體育教學(xué)已具備足夠扎實(shí)的裝備基礎(chǔ)。

而從疫情持續(xù)期間部分年輕網(wǎng)友拍攝的居家健身視頻可以發(fā)現(xiàn)，新生代大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的健身模式。倘若年輕大學(xué)生已有意愿跟隨網(wǎng)絡(luò)主播自學(xué)健身，高校教師自制的體育教學(xué)線(xiàn)上課程想必能夠以其專(zhuān)業(yè)性更勝一籌。

（二）多數(shù)大學(xué)生已形成圖像化閱讀習(xí)慣

從最近幾次“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的年輕網(wǎng)友早已已成為圖像化閱讀的中堅(jiān)力量。瀏覽視頻與短視頻不僅成為包括大學(xué)生在內(nèi)年輕網(wǎng)民的上網(wǎng)首選，且其中大多數(shù)成員已經(jīng)形成了相對(duì)固定的模式與習(xí)慣。正因如此，互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，圖像化閱讀在眾多年輕人群中大有取代傳統(tǒng)文字閱讀的趨勢(shì)。

從這一角度看，高校體育發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)其實(shí)與大學(xué)生熱衷于圖像式閱讀產(chǎn)生了相當(dāng)程度的契合。體育運(yùn)動(dòng)的肢體要求需要教育過(guò)程展示更多動(dòng)態(tài)圖示，而視頻錄像則是動(dòng)態(tài)圖示最直觀和真切的承載模式。

教師既可以自己親身演示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各種技術(shù)動(dòng)作，也可以借用各大專(zhuān)業(yè)體育比賽的片段作為教學(xué)素材。尤其是一些世界級(jí)經(jīng)典賽事中，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的比賽不僅是標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的真人演繹，其中也蘊(yùn)含了高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的肢體美、競(jìng)技美、藝術(shù)美，是同時(shí)進(jìn)行體育和德育教育的最佳范本。

四、互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下高校體育教學(xué)發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的路徑

（一）開(kāi)發(fā)形式多樣的線(xiàn)上課程，激發(fā)學(xué)生興趣熱情

興趣是最好的老師。高校體育發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)同樣需要基于興趣先導(dǎo)，以符合新生代大學(xué)生審美特點(diǎn)與客觀需要的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)形式多樣的線(xiàn)上課程，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣熱情提高大學(xué)生投入線(xiàn)上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

比如結(jié)合教師動(dòng)作示范與經(jīng)典比賽節(jié)選的內(nèi)容制作線(xiàn)上教學(xué)視頻。這些視頻課件可根據(jù)難度或烈度分為低、中、高三檔模式，對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)易、標(biāo)準(zhǔn)和較高要求的不同目標(biāo)。其中標(biāo)準(zhǔn)一檔是按最大多數(shù)學(xué)生體能體質(zhì)設(shè)計(jì)的形式、項(xiàng)目、內(nèi)容，適應(yīng)多數(shù)學(xué)生體能體質(zhì)特點(diǎn)，滿(mǎn)足其對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的基本要求。而簡(jiǎn)易檔則是針對(duì)先天條件較差的學(xué)生制定的簡(jiǎn)化版，其難度、烈度均有一定幅度下降，既能滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉身體的需要，又避免過(guò)于沉重的負(fù)荷壓力。至于較高要求檔則更加接近競(jìng)技運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，主要為少數(shù)極具天賦的學(xué)生設(shè)計(jì)，側(cè)重于挖掘人體潛能，可幫助學(xué)生更快提高競(jìng)技水平。

又如，可根據(jù)男女生身體條件差異分別制定針對(duì)男生和女生的多個(gè)線(xiàn)上課件。男生無(wú)論爆發(fā)力和持久力相對(duì)更好，且大多數(shù)對(duì)田徑與球類(lèi)運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)興趣，線(xiàn)上課件不妨側(cè)重于理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的分解與集合，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提高技戰(zhàn)術(shù)水平。而女生柔韌性、協(xié)調(diào)性更佳，線(xiàn)上課件可以多選瑜伽、體育舞蹈、啦啦操等藝術(shù)體育類(lèi)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目大多有音樂(lè)伴奏，更加符合女生的審美習(xí)慣和要求。

（二）優(yōu)化考核測(cè)驗(yàn)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與主觀感受

高校體育教學(xué)并非培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是更加關(guān)注學(xué)生身體基本素質(zhì)的提升。因此體育課程在考核與測(cè)試方面也應(yīng)當(dāng)突出過(guò)程性而非純粹的結(jié)果。故，高校體育發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)也需要優(yōu)化考核測(cè)試方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的主觀感受。

比如鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)慢跑、健步走或騎行。時(shí)下各種移動(dòng)通信設(shè)備上自帶多種健身記錄軟件，教師可以要求學(xué)生開(kāi)啟這些運(yùn)動(dòng)輔助設(shè)備，將記錄下的結(jié)果反饋到教師端。教師根據(jù)學(xué)生自主鍛煉的時(shí)長(zhǎng)、頻率等綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人對(duì)一段時(shí)間鍛煉后體能體質(zhì)的改善情況也可作為考核評(píng)價(jià)的參考內(nèi)容等。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主運(yùn)動(dòng)、終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。只有堅(jiān)持不懈地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，學(xué)生身體素質(zhì)才能得到整體提升。這也是全民健身運(yùn)動(dòng)提倡建設(shè)中國(guó)特色全民健身系統(tǒng)的重要組成。

（三）充分利用俱樂(lè)部延伸課堂教學(xué)時(shí)間與空間

大學(xué)校園中，以俱樂(lè)部形式開(kāi)展的群眾文娛活動(dòng)比比皆是。運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部不僅是組織大學(xué)生開(kāi)展課余運(yùn)動(dòng)的重要載體，也能利用同齡人之間相互促進(jìn)幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

因此，高校體育線(xiàn)上教學(xué)也可以充分利用俱樂(lè)部延伸課堂教學(xué)時(shí)間與空間。

比如通過(guò)線(xiàn)上社交組織線(xiàn)下友誼賽。這些比賽既可以是班級(jí)之間、年級(jí)之間，也可以是院系之間乃至校際之間。以比賽形式進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)既可檢驗(yàn)教學(xué)效果，也是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情和興趣的重要途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下，高校體育教學(xué)發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)首先具備了硬件條件。絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人手一部移動(dòng)通信設(shè)備，且早已習(xí)慣了與遠(yuǎn)程和線(xiàn)上相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化生存模式。其次，特殊疫情沖擊下，各級(jí)各類(lèi)院校本著“停課不停學(xué)”的宗旨突擊開(kāi)發(fā)了不少線(xiàn)上教學(xué)課程，包括體育。這便為高校體育線(xiàn)上發(fā)展奠定了更加扎實(shí)的軟件基礎(chǔ)。再次，早在二十世紀(jì)九十年代中出臺(tái)的《全民健身計(jì)劃綱要》就已明確提出構(gòu)建中國(guó)特色全民健身系統(tǒng)，且已經(jīng)成為高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵切入點(diǎn)，因而發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)更加符合這一劃時(shí)代的最終要求。綜合以上各種要素可見(jiàn)，高校體育發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)已是順理成章、水到渠成之事。然而這并非只是技術(shù)層面的簡(jiǎn)單改良，而是需要從教育思想到理念的深層樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，認(rèn)識(shí)到高校體育實(shí)為培養(yǎng)大學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和能力，故而發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)更具可操作性和實(shí)效性。這不僅是互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下高校體育教學(xué)發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的重要手段，也是新形勢(shì)下高校體育培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才、踐行科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路。