淺析新能源汽車技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

營(yíng)口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校 許 超

1 新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏有效的師生互動(dòng)。在現(xiàn)階段的新能源汽車技術(shù)課程中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)比較突出，教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往缺乏與學(xué)生間的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)更是完全缺失，進(jìn)而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，遇到疑惑無(wú)法得到有效解決。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生在課堂中的參與度較低，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)新能源汽車技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。在新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，由于專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)有限，在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離了新能源汽車行業(yè)的實(shí)際發(fā)展及對(duì)人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善。新能源汽車技術(shù)課程沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力難以有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，這在一定程度上會(huì)影響教師自身教學(xué)水平的提升。并且教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生不夠了解，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中往往與學(xué)生的實(shí)際需求不符，最終造成教學(xué)效果不盡如人意。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新能源汽車技術(shù)課程中的運(yùn)用策略

（1）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，增加師生互動(dòng)頻率。在新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并科學(xué)合理地分配課堂時(shí)間。教師可在業(yè)余時(shí)間錄制專業(yè)課相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前觀看微課視頻，開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)實(shí)際人才需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂討論實(shí)踐環(huán)節(jié)提升對(duì)專業(yè)課知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的微信公眾平臺(tái)，構(gòu)建微信課程，并將新能源汽車技術(shù)課程設(shè)定成為四大部分：一為專業(yè)課程教學(xué)視頻回放及課程信息；二為新能源汽車技術(shù)課程的課前準(zhǔn)備；三為該門課程的課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；四為課外實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，可有效提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率，而且增加了新能源汽車技術(shù)課程的生動(dòng)性和靈活性，使學(xué)生在任何時(shí)間都能開(kāi)展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先教師在專業(yè)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，在此過(guò)程中，教師可隨堂觀察每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指正。在該環(huán)節(jié)完成后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納。最后將該節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容以視頻或PPT的形式上傳到微信公眾平臺(tái)。

（3）增加課堂反饋機(jī)制，完善評(píng)教體系。在新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)該門專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)完善的課堂反饋機(jī)制及科學(xué)的評(píng)教體系，并在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極對(duì)教師的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而為該門課程創(chuàng)設(shè)師生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教的多元化評(píng)教體系，這樣既能夠客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，又能將其作為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而提升教師教學(xué)的積極性，提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠發(fā)揮其巨大作用。教師可利用該教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組探究，并運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)提升對(duì)該門學(xué)科的理解與掌握水平。與此同時(shí)，通過(guò)信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建完善的評(píng)教體系，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體系有效提升教師的教學(xué)水平。