袁小晶

在傳統(tǒng)教育思想中認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，有意無意地忽視了家庭在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，以至于家長無法承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)。所以，隨著教育思想的不斷變化，教師也應(yīng)當(dāng)主動意識到家長是學(xué)生成長過程中的一種重要資源，他們的言行舉止會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。所以，教師要主動建立與家長之間的有效聯(lián)系渠道，與家長一起擰成一股繩，在相互配合中促進(jìn)學(xué)生成長。

一、家校溝通，以家長會為渠道

家長會是一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，在開家長會時，家長會走進(jìn)校園，真正地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也會從教師的口中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的發(fā)展情況。然而，“應(yīng)試”思想的根深蒂固使得家長會逐步成為教師與家長談?wù)摮煽兊膱鏊?，?dǎo)致家長只念分?jǐn)?shù)，無法與教師展開有效合作助力學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)在改變自身教育思想的基礎(chǔ)上，主動地利用家長會的機會與家長進(jìn)行面對面的交流，向家長傳遞正確的教育思想，并倡導(dǎo)家長積極參與教育指導(dǎo)。

例如，在家長會中，教師可以將交流的內(nèi)容分為兩個部分。首先，教師對家長講述正確的教育指導(dǎo)思想和指導(dǎo)方法，使得家長提高自身的重視，意識到自身在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，同時可以借鑒教師的建議，采取正確的方法，對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。其次，教師鼓勵家長講述學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長主動建立與教師之間的雙向交流，在共同商討有效策略中，形成個性化的教育方案，促使學(xué)生可以在家長和教師的針對性指導(dǎo)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

可以看出，教師利用家長會的機會向家長傳遞正確的教育思想，并引導(dǎo)家長主動地建立與教師的雙向溝通，能夠讓教師和家長在面對面的交流中更好地針對學(xué)生的問題進(jìn)行討論，從而做好個性化的教育指導(dǎo)。

二、家校溝通，以多樣活動為依托

教育活動是學(xué)校拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操的重要方式，豐富學(xué)校的活動類型，能夠促進(jìn)學(xué)生多種素養(yǎng)的有效發(fā)展。在建立與家長的溝通中，教師也可以設(shè)定親子活動，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的教育之中，使得家長在活動中可以增強對教師教育行為的理解，認(rèn)識到教師與家長是站在同一戰(zhàn)線的，從而讓家長在主動地與教師開展良性的互動和交流中，全面提升家校溝通的效益，打造良好的家校合作平臺。

比如，學(xué)校可以設(shè)定開放日，引導(dǎo)家長走進(jìn)學(xué)校之中，與學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)生活，真正地認(rèn)識到教師的教育形式以及教師對學(xué)生的期待。隨后，教師可以打造趣味化的親子游戲活動，如“袋鼠跳”“兩人三足”等，加緊家長與學(xué)生之間的交流和互動，使得家長與學(xué)生在獲得游戲的勝利中形成幸福感和成就感，達(dá)到提升彼此默契，鍛煉身體素質(zhì)的效果。在親子活動結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)主動地詢問家長參與活動的感受，傾聽家長的建議，以便在合理借鑒家長的意見中改良學(xué)校的教育模式。

顯而易見，教師組織家長參與到學(xué)校的教育活動，并認(rèn)真傾聽家長的建議，能夠有效增強家長在學(xué)生成長過程中的參與度，使得家長形成與教師進(jìn)行交流的習(xí)慣，以便在良性的互動中全面提升家校溝通的效果。

三、家校溝通，以即時通信為橋梁

實時、順暢的家校溝通是提高家校合作效率的基礎(chǔ)，然而，傳統(tǒng)技術(shù)的限制，使得家長與教師之間的溝通方式僅限于家長會，以至于家長無法及時地建立與教師之間的交流，也無法將學(xué)生的近況及時地反映給教師。因此，在現(xiàn)代通信技術(shù)開始走進(jìn)人們的生活后，教師也應(yīng)當(dāng)主動利用即時通信技術(shù)搭建與家長之間的溝通橋梁，拓展與家長進(jìn)行交流的形式和途徑，以便在實時溝通、處處聯(lián)系中圍繞學(xué)生的情況進(jìn)行討論，提高家校合作的時效性。

例如，教師可以建立一個“交流群”，將學(xué)生家長都拉到這個交流群中，隨后，教師利用聊天群的優(yōu)勢，及時地將學(xué)校的教育管理舉措和教育理念告知家長，并將學(xué)校的教育進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，使得家長能夠?qū)崟r了解學(xué)生的成長情況，及時地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。同時，當(dāng)學(xué)生在家庭生活中存在一些問題時，家長也可以利用即時通信技術(shù)向教師尋求幫助，從而做到個性教育。

顯然，教師使用現(xiàn)代即時通信技術(shù)建立與家長之間的溝通橋梁，能夠打破家校溝通中的時空限制，讓二者之間的交流變得更加快捷和方便，促進(jìn)教育工作的順利實施。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)意識到家校溝通對于家校合作的重要性，主動地發(fā)揮家長會、親子活動和即時通信技術(shù)的優(yōu)勢，建立與家長之間的聯(lián)系，從而積極推進(jìn)家校之間的合作，為學(xué)生接受更好的教育奠定良好基礎(chǔ)。