劉劍

(浙江大學(xué)體育系 浙江寧波 125400)

針對目前來看，各大高校都在積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)工作，通過對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)來熟悉教學(xué)流程，要求教師對于線上操作達(dá)到熟練的程度。技術(shù)上的支持有助于讓翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)方法中成為主流。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可以被稱為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂。對于教師來說，需要用正確的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，并且要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)督，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。這種互動的方式可以有效提升教師和學(xué)生的互動，可以讓學(xué)生對于知識的印象更加深刻，對于掌握知識有著很大的幫助。由此看來，在高校體育教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，拉近師生之間的距離，這種全新概念的教學(xué)方式也完全符合新課標(biāo)的改革方案，對于高校體育教學(xué)來說是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在高校體育教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教學(xué)活動的主體，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生可以變被動為主動，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以進(jìn)行自我選擇，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以發(fā)表自我的見解，和教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕印?/p>

2.1 改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師做出相應(yīng)的動作，學(xué)生來進(jìn)行模仿，這種傳統(tǒng)的方式教學(xué)效果很差，學(xué)生很難完全掌握所學(xué)的知識，對學(xué)習(xí)方式也難以理解。而翻轉(zhuǎn)課堂就很好地解決了這些問題，學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)的知識在線上進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣一來不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶，幫助學(xué)生更好地理解知識，還可以提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 突顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往處于一個被動的位置，只能由教師被動地灌輸知識，對于技術(shù)動作也很難加深理解。翻轉(zhuǎn)課堂就很好地解決了這一問題，變被動為主動，讓學(xué)生能夠增加與教師之間的交流，這對于增強(qiáng)體育教學(xué)的效果有著很好的促進(jìn)。

2.3 保證學(xué)生精準(zhǔn)掌握體育動作技能

通常情況下，日常教學(xué)的體育動作講解由教師完成，由于學(xué)生的理解能力不同，這種講解很難讓學(xué)生完全理解和消化，這樣一來，就會有很多學(xué)生無法正確熟練掌握動作要領(lǐng)。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)點(diǎn)則在于視頻教學(xué)，學(xué)生可以對教師的教學(xué)講解反復(fù)地進(jìn)行觀看、模仿，教師也可以通過教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動，在線對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣一來，體育教學(xué)打破了時間的限制，在課堂上無法及時掌握動作要領(lǐng)的學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)也可以在課后完成對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3 目前我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式降低學(xué)生積極性

在我國高校體育教學(xué)的早期階段，絕大多數(shù)的教學(xué)活動都處在簡單的初始階段，教師做出標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)動作，來讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方法不僅耗時很長，而且教學(xué)效率很低，在課堂上，學(xué)生很難有多余的時間來進(jìn)行練習(xí)，就學(xué)生日常的學(xué)習(xí)來說，在課下也很少有學(xué)生能夠完成有效的動作練習(xí)，如此的惡性循環(huán)，不僅打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓大學(xué)的體育教學(xué)走到了一個尷尬的地步。

3.2 忽視學(xué)生主體地位

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更多是處于被動的地位，大部分學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中很難集中注意力，也很難對技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行記憶，這樣一來，對學(xué)生上體育課的積極性是不小的打擊。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 沖破傳統(tǒng)束縛，轉(zhuǎn)換體育教學(xué)理念

想要確保翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用，積極沖破傳統(tǒng)教條主義教學(xué)理念的束縛，樹立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與合作者，以此為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探索的機(jī)會，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其能夠自發(fā)地投入到自主學(xué)習(xí)中，提高大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性。

4.2 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

由于翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)，所以就需要教師對翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇。在教學(xué)之前，教師要做好對課程的準(zhǔn)備工作，針對學(xué)生的實(shí)際接受水平來制訂合適的教學(xué)計劃。在課堂當(dāng)中的討論環(huán)節(jié)，教師更多注重的應(yīng)該是與學(xué)生之間的交流，通過交流來促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的理解，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來促進(jìn)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一種幫助。如在籃球教學(xué)過程中，針對男女生對于籃球知識不同的理解，通過視頻分段來進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以防止由于教學(xué)內(nèi)容過難而讓女生難以完成，或是防止由于教學(xué)內(nèi)容過于簡單而讓男生對教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。另外，體育教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中穿插進(jìn)行籃球知識的普及，讓更多的學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.3 課中教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育教學(xué)過程中，教師可根據(jù)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)任務(wù)。教師可通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地理解相應(yīng)技術(shù)動作的重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使更多的學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來。如教師在講解有關(guān)健美操技術(shù)動作時，由于自身水平限制，一些動作達(dá)不到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，影響了美感，會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的效率。在實(shí)際教學(xué)過程中這種現(xiàn)象是存在的，所以就需要體育教師利用多媒體來播放健美操標(biāo)準(zhǔn)動作的視頻，使學(xué)生能夠感受到健美操的美感，更加熟練地掌握健美操技術(shù)動作要領(lǐng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也可以為學(xué)生播放奧運(yùn)會中的部分精彩視頻，插入對應(yīng)的體育知識，通過強(qiáng)烈的情感體驗，提高學(xué)生對于體育學(xué)科的重視，幫助學(xué)生樹立終身體育的理念。

4.4 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提高知識內(nèi)化能力

當(dāng)代社會對于各專業(yè)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才的需求較大，為了能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其未來職業(yè)價值，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行體育教學(xué)的過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并為學(xué)生營造獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)其活躍思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化，提高學(xué)生知識內(nèi)化能力，從而真正地將體育知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的力量和運(yùn)動技能。通過翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用使學(xué)生充分了解獨(dú)立分析與解決問題的重要意義。

4.5 課后回顧與反思

在課程結(jié)束后，教師應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對于教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題也要進(jìn)行及時的解決。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的想法，給出針對每名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)計劃。對于學(xué)期末的考核，應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，在達(dá)到考核目的的同時，也要考慮學(xué)生的身體情況，保證安全教學(xué)的順理開展。

5 結(jié)語

總體來說，翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)，對于當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)是一種強(qiáng)有力的促進(jìn)。高校教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過特別的平臺教學(xué)來增進(jìn)師生之間的互動，通過教學(xué)方法的革新，來達(dá)成傳統(tǒng)體育教學(xué)方法無法達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。