於可訓(xùn)

我是2007年繼裴顯生先生之后，擔(dān)任中國寫作學(xué)會(huì)會(huì)長的。

我擔(dān)任會(huì)長期間，著重抓了兩項(xiàng)工作，一項(xiàng)是碩士、博士學(xué)科點(diǎn)建設(shè)，一項(xiàng)是國際學(xué)術(shù)交流。這兩項(xiàng)工作都取得了成效，值得留下一些回憶的資料。

先說碩士、博士學(xué)科點(diǎn)建設(shè)。

自從20世紀(jì)70年代末國家恢復(fù)研究生招生之后，碩士、博士學(xué)科點(diǎn)的設(shè)置，就成了學(xué)科建設(shè)的一個(gè)核心問題，也是凝聚學(xué)科隊(duì)伍、提升學(xué)科質(zhì)量的一個(gè)重要問題。20世紀(jì)80年代初，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布了第一份《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄（試行草案）》，寫作學(xué)科沒有進(jìn)入這份目錄。這使正在蒸蒸日上的寫作學(xué)科，如遭霜打，也使成立不久的中國寫作學(xué)會(huì)的工作，遭遇挫折。一個(gè)突出的表現(xiàn)，是寫作學(xué)科的人才隊(duì)伍漸次流散，主要流向一個(gè)是文藝學(xué)專業(yè)學(xué)科，一個(gè)是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)學(xué)科，當(dāng)然，也有別的學(xué)科。雖然各高等院校還在開設(shè)寫作課，各自的寫作科研還沒有停止，但因?yàn)闆]有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，學(xué)科地位低，教員沒有進(jìn)身之階，所以留不住更穩(wěn)不住人才隊(duì)伍。這種情況一直持續(xù)到21世紀(jì)以后的一段時(shí)間。而且隨著時(shí)間的推移，愈演愈烈。已有的寫作教師改行的較多，新生力量一時(shí)又補(bǔ)充不上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的青黃不接現(xiàn)象。對(duì)此，老會(huì)長和學(xué)會(huì)同仁都十分焦慮，也想了很多辦法，做了很多向上申述和爭取的工作，但都不見成效。

在裴顯生先生擔(dān)任中國寫作學(xué)會(huì)會(huì)長期間，我一直擔(dān)任常務(wù)副會(huì)長，親身感受到學(xué)會(huì)同仁的焦慮，也親眼目睹了學(xué)會(huì)同仁的努力，自己也做了一些力所能及的工作。但學(xué)科點(diǎn)的申報(bào)，必須依托一個(gè)教學(xué)單位，具體來說，就是一所大學(xué)，而且這所大學(xué)還必須具有自主設(shè)立碩士、博士學(xué)科點(diǎn)的資格，學(xué)會(huì)作為一個(gè)民間學(xué)術(shù)團(tuán)體，是沒有資格申報(bào)，不能作為申報(bào)主體的，這是學(xué)會(huì)同仁當(dāng)時(shí)在認(rèn)識(shí)上都不太明確的一個(gè)問題。鑒于這種情況，老會(huì)長和學(xué)會(huì)同仁都鼓勵(lì)和支持學(xué)會(huì)掛靠單位武漢大學(xué)帶頭申報(bào)。我把這個(gè)想法與武漢大學(xué)文學(xué)院寫作學(xué)科學(xué)科帶頭人張杰教授進(jìn)行了多次商談，也與寫作教研室的老師進(jìn)行溝通，征求他們的意見。張杰教授的積極性很高，寫作教研室的老師也表示，他們?cè)缇陀羞@個(gè)愿望，也具備這個(gè)條件。這樣，武大文學(xué)院在2005年就向?qū)W校提出申請(qǐng)，開始正式申報(bào)寫作學(xué)碩士點(diǎn)。寫作學(xué)碩士點(diǎn)擬設(shè)兩個(gè)研究方向，一個(gè)是寫作學(xué)基礎(chǔ)理論，一個(gè)是文體寫作。2006年獲得學(xué)校批準(zhǔn)，擬于2007年首次招生。因?yàn)槭侨珖谝粋€(gè)寫作學(xué)碩士點(diǎn)，所以傳媒都爭相報(bào)道，包括新華社都發(fā)了電訊，學(xué)會(huì)同仁更是奔走相告，多年的心愿，終于得以實(shí)現(xiàn)。限制學(xué)科發(fā)展的瓶頸，終于取得突破。

有一個(gè)花絮，順便說一下，立此存照。我們當(dāng)時(shí)申報(bào)的時(shí)候，報(bào)的學(xué)科點(diǎn)的名稱是寫作學(xué)，學(xué)校批下來的時(shí)候，沒有改動(dòng)，傳媒也是按這個(gè)名稱報(bào)道的。但在向上報(bào)備的過程中，據(jù)說有關(guān)管理部門對(duì)這個(gè)名稱提出質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)科目錄中沒有寫作學(xué)，學(xué)科點(diǎn)不能使用這個(gè)名稱。學(xué)校把這個(gè)意見反饋給我們，我跟張杰教授商議，建議改為“寫作理論與實(shí)踐”，2007年改用這個(gè)名稱，后來就用這個(gè)名稱招生。結(jié)果實(shí)際招生是在2008年，導(dǎo)師有張杰、邱飛廉、蕭映、劉禮堂、唐鐵惠等。事實(shí)上，根據(jù)有關(guān)文件精神，有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的單位，是可以在該一級(jí)學(xué)科內(nèi)自主設(shè)立國家專業(yè)目錄中沒有的二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)的。武漢大學(xué)就是根據(jù)這一文件精神，在2005年啟動(dòng)這項(xiàng)申報(bào)工作的。武大寫作學(xué)碩士點(diǎn)的申報(bào)，也是抓住了這個(gè)機(jī)遇。在此之前，已有一些高校在寫作學(xué)的一些學(xué)科方向上設(shè)立了碩士學(xué)位點(diǎn)，如南京師范大學(xué)的應(yīng)用文體寫作學(xué)，復(fù)旦大學(xué)的文學(xué)寫作學(xué)等。也有的學(xué)校把這種學(xué)科點(diǎn)掛靠在文藝學(xué)或現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科之下，作為一個(gè)學(xué)科方向招生培養(yǎng)。這些學(xué)科點(diǎn)的設(shè)立，都為寫作學(xué)的學(xué)科建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)，也為武漢大學(xué)最終在二級(jí)學(xué)科層面上設(shè)立碩士學(xué)位點(diǎn)作好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。

武漢大學(xué)文學(xué)院在申報(bào)寫作學(xué)碩士點(diǎn)的過程中，就計(jì)劃將來進(jìn)一步申報(bào)寫作學(xué)博士點(diǎn)。經(jīng)過6年時(shí)間的建設(shè)，各方面條件都已成熟。該碩士學(xué)位點(diǎn)當(dāng)時(shí)有專任教師6名，其中教授5名，副教授1名，師資隊(duì)伍比較雄厚。已招收碩士研究生27名，一次性就業(yè)率達(dá)到100%，生源具有一定規(guī)模，教學(xué)科研也取得了相當(dāng)成就。在此基礎(chǔ)上，2014年開始向?qū)W校申報(bào)寫作學(xué)博士點(diǎn)。學(xué)校召開評(píng)審會(huì)期間，張杰教授邀我參加匯報(bào)，針對(duì)有評(píng)委對(duì)碩士學(xué)位點(diǎn)名稱的質(zhì)疑，我根據(jù)實(shí)際情況做了解釋。后來又出了一點(diǎn)問題，書記、院長希望我出面向校長匯報(bào)。我向李曉紅校長作了匯報(bào)，李校長高度重視，親自出面了解情況，解決問題。至此，武漢大學(xué)寫作學(xué)博士點(diǎn)成功獲批，學(xué)會(huì)同仁多年的夢(mèng)想終于成真，寫作學(xué)科從此有了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》以《首個(gè)寫作學(xué)博士點(diǎn)落戶武大》為題，報(bào)道了這一消息。報(bào)道稱：“武漢大學(xué)文學(xué)院寫作學(xué)博士點(diǎn)已經(jīng)獲教育部審核批準(zhǔn)，這是全國第一個(gè)寫作學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)?！比珖S多媒體也先后報(bào)道了這一消息。武漢大學(xué)寫作學(xué)學(xué)科建設(shè)開始進(jìn)入快車道。

武漢大學(xué)寫作學(xué)博士點(diǎn)設(shè)有三個(gè)研究方向：寫作基礎(chǔ)理論研究、文體寫作學(xué)研究、中外寫作理論比較研究?，F(xiàn)有博士生導(dǎo)師4名：張杰、陳建軍、戴紅賢、蕭映。自設(shè)點(diǎn)以來共招收博士生8名，已畢業(yè)博士生2名，在讀博士生6名。畢業(yè)博士生一次性就業(yè)率100%。2019年寫作學(xué)博士生沈閃通過論文答辯，順利畢業(yè)，取得博士學(xué)位，成為全國第一個(gè)寫作學(xué)博士。沈閃也是武漢大學(xué)寫作學(xué)專業(yè)第一個(gè)碩博連讀生，是寫作學(xué)碩士、博士點(diǎn)建設(shè)結(jié)出的第一枚碩果。

再說國際學(xué)術(shù)交流。

在學(xué)會(huì)工作中，對(duì)外學(xué)術(shù)交流一直是我們的短板。這個(gè)短板一方面妨礙了我們與國外同行切磋學(xué)術(shù)，另一方面也阻礙了我們了解國外寫作學(xué)發(fā)展的最新信息。就在中國寫作學(xué)科進(jìn)展不暢的時(shí)候，國外寫作學(xué)科卻發(fā)展很快。尤其是20世紀(jì)30年代以來，在美國興起的創(chuàng)造性寫作或稱創(chuàng)意寫作，更發(fā)展成一門獨(dú)立的學(xué)科。美國一些大學(xué)都開設(shè)有專門的創(chuàng)造性寫作課程，培養(yǎng)了大量從事創(chuàng)造性寫作的人才。創(chuàng)造性寫作由文學(xué)寫作發(fā)端，逐漸擴(kuò)展到其他領(lǐng)域的寫作活動(dòng)，如廣告、文案、影視、網(wǎng)絡(luò)乃至新聞、學(xué)術(shù)和新媒體、新技術(shù)寫作等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)造性寫作的研究，也由對(duì)寫作過程、寫作文本、寫作的方法和技巧的研究，深入到對(duì)寫作行為、寫作心理、寫作材料和寫作環(huán)境等問題的研究。我本人較早關(guān)注創(chuàng)造性寫作問題，也意識(shí)到這將是中國寫作學(xué)的一個(gè)新的學(xué)科發(fā)展方向?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在21世紀(jì)初，我指導(dǎo)我的碩士研究生劉婕到美國去攻讀創(chuàng)造性寫作學(xué)位。該生在美國輾轉(zhuǎn)數(shù)所高校，最后在佛羅里達(dá)大學(xué)獲得創(chuàng)造性寫作博士學(xué)位。我們都希望她回校工作，她也做好了回校工作的準(zhǔn)備。希望有更多像劉婕這樣的青年學(xué)子學(xué)成歸來，把國外寫作學(xué)科的最新知識(shí)帶回國內(nèi)，為國內(nèi)寫作學(xué)科的發(fā)展注入新的能量。

任何學(xué)術(shù)交流都是雙向的，在派出去的同時(shí)，我們也想邀請(qǐng)一些國外同行來中國講學(xué)，正好中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外文系副主任陳會(huì)軍教授2009年通過時(shí)任武大文學(xué)院院長趙世舉教授跟我聯(lián)系，說她曾在美國加州大學(xué)圣芭芭拉分校教育系主任Charles Bazerman（查爾斯·巴澤曼）教授門下做過訪問學(xué)者，參加過在美國加州Santa Barbara召開的第三次國際寫作大會(huì)。巴澤曼教授是“北美新修辭學(xué)派”領(lǐng)頭人、國際寫作大會(huì)發(fā)起者、主席。2010年春天，他來中國地質(zhì)大學(xué)（北京）訪問并想借此機(jī)會(huì)訪問武大，與武大同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也與中國寫作學(xué)會(huì)建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。巴澤曼教授希望與我們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的態(tài)度十分誠懇，心情也較迫切。他在給我的一封郵件中說：

有關(guān)您前邊的郵件中提到的信息，我思考了很多。中國有著悠久而豐富的寫作實(shí)踐和研究歷史，中國的寫作學(xué)是如何依靠這個(gè)優(yōu)勢(shì)的。對(duì)中國文化膚淺的了解使我認(rèn)識(shí)到（中國學(xué)者）曾經(jīng)把寫作與（社會(huì)）繁榮、（國家）統(tǒng)治、英明告誡和社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力密切聯(lián)系在一起，對(duì)寫作有了深刻的理解。雖然當(dāng)時(shí)讀寫成就（一個(gè)人的讀寫水平）屬于個(gè)人成就和（素養(yǎng)的）提升，這也是理所當(dāng)然的，但讀寫成就（一個(gè)人的讀寫水平）被看作是一定文化和社會(huì)體系中（人的素養(yǎng)的）提升，有利于社會(huì)群體發(fā)展——同時(shí)文化和社會(huì)體系也恰如其分地隨著社會(huì)群體成就的提升而得到了發(fā)展。如果我的理解正確的話，那么這和西方所強(qiáng)調(diào)的寫作發(fā)展對(duì)個(gè)人的意義以及人們寫作的目的很不一樣。

雖然意思表達(dá)得不十分清楚，但渴望交流和了解的心情是十分明確的。我也適時(shí)地作出了回應(yīng)：

中國人對(duì)寫作活動(dòng)，自古以來便有自己的理解，也有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，所以寫作學(xué)和與之相關(guān)的文章學(xué)的資源，十分豐富，歷代學(xué)者對(duì)此均有獨(dú)到的研究，期望有機(jī)會(huì)與美國同行交流。

我們很希望以中國寫作學(xué)會(huì)和武漢大學(xué)文學(xué)院寫作學(xué)科并以我個(gè)人的名義，與查爾斯·巴澤曼教授領(lǐng)導(dǎo)的國際寫作大會(huì)展開學(xué)術(shù)交流，參與相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)互訪，包括建立其他形式的學(xué)術(shù)聯(lián)系。

我很高興你提供的這么一個(gè)與美國寫作學(xué)界聯(lián)系的渠道，我們也一直在致力于加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流，以推動(dòng)寫作學(xué)科在國內(nèi)的發(fā)展。

得到這個(gè)信息后，我們當(dāng)即向巴澤曼教授發(fā)出邀請(qǐng)，第二年春天便順利成行。從2010年4月2日到4日，巴澤曼教授對(duì)武漢大學(xué)文學(xué)院進(jìn)行了為期3天的訪問，訪問期間，我們聽取了巴澤曼教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，雙方進(jìn)行了廣泛的學(xué)術(shù)交流，達(dá)成了互訪和合作意向。文學(xué)院聘任巴澤曼教授為名譽(yù)教授，中國寫作學(xué)會(huì)也聘任巴澤曼教授為名譽(yù)會(huì)員。后來，我們又收到了巴澤曼教授發(fā)來的參加第四次國際寫作大會(huì)的邀請(qǐng)。我和時(shí)任學(xué)會(huì)秘書長邱飛廉、時(shí)在美國訪學(xué)的榮光啟教授應(yīng)邀參加了大會(huì)。大會(huì)于2011年2月17日至20日在華盛頓特區(qū)George Mason University（喬治·梅森大學(xué)）召開，到會(huì)有來自世界各地的數(shù)百名寫作學(xué)界的專家學(xué)者。大會(huì)為中國學(xué)者安排了“寫作學(xué)在中國”的專場報(bào)告，我在會(huì)上作了《中國寫作學(xué)的歷史與現(xiàn)狀》的發(fā)言，邱飛廉在發(fā)言中介紹了中國寫作學(xué)會(huì)和《寫作》雜志的情況。會(huì)議期間，我和邱飛廉還應(yīng)邀參與發(fā)起成立“國際寫作研究促進(jìn)委員會(huì)”，會(huì)后通訊投票選舉，我被選為該委員會(huì)委員。這個(gè)委員會(huì)全球共有8名委員，中國占有一席之地。此前，我已被吸收為國際寫作大會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員和美國高校寫作與交流學(xué)會(huì)成員。這是本會(huì)成立以來第一次開展國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。需要特別說明的是，這不是我個(gè)人的能力，也不是少數(shù)幾個(gè)人的努力，而是中國寫作學(xué)界作為一個(gè)不容忽視的巨大存在和中國寫作學(xué)獨(dú)特的魅力所致。從那以后，中國寫作學(xué)會(huì)與國際寫作大會(huì)和巴澤曼教授就建立了經(jīng)常性的聯(lián)系，并與巴澤曼教授商定，準(zhǔn)備在適當(dāng)時(shí)機(jī)，由中國寫作學(xué)會(huì)在中國承辦一次國際寫作大會(huì)。

最后，我還想說一下高教版的《寫作》教材問題。這也是一個(gè)與學(xué)科發(fā)展和學(xué)會(huì)工作密切相關(guān)的問題。

2010年，教育部新制定的《高等學(xué)校漢語言文學(xué)（本科）專業(yè)規(guī)范》，將“寫作”列為所要求的8門基礎(chǔ)課程之一，即：文學(xué)理論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、寫作。這是自20世紀(jì)80年代初寫作未列入國務(wù)院公布的學(xué)科目錄以來，寫作學(xué)科地位的一次重要提升。為配合這些基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等教育出版社，于2010年1月6日至8日在北京聯(lián)合舉辦了“中文學(xué)科基礎(chǔ)課程教材建設(shè)研討會(huì)”。我和時(shí)任副會(huì)長喬以鋼，前任副會(huì)長劉海濤應(yīng)邀參加了這次會(huì)議。喬以鋼同時(shí)還是教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長。會(huì)議決定組織編寫一套立足于新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)、紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字資源高度集成的“漢語言文學(xué)專業(yè)系列教材”，并確定了各教材的主編或負(fù)責(zé)人選，我和喬以鋼擔(dān)任《寫作》教材主編。我們請(qǐng)劉海濤擔(dān)任執(zhí)行主編，負(fù)責(zé)具體編寫工作。

2010年3月20日，在武漢大學(xué)由我主持召開了《寫作》教材編寫研討會(huì)，主編、執(zhí)行主編和參與教材編寫的所有成員都應(yīng)邀參加了研討會(huì)。在會(huì)上，由喬以鋼傳達(dá)了教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等教育出版社北京會(huì)議精神。我在會(huì)上介紹了我擬定的《寫作》教材編寫提綱、相關(guān)構(gòu)思及教材編寫的初步設(shè)想和計(jì)劃安排。與會(huì)專家、學(xué)者認(rèn)同我擬定的編寫提綱和基本構(gòu)想，認(rèn)為該提綱和構(gòu)想體現(xiàn)了北京會(huì)議精神，有新意，易實(shí)施。圍繞該提綱和構(gòu)想，與會(huì)者進(jìn)行了熱烈的討論，確定了這本教材編寫的一些基本原則，我在已出版的教材“編寫說明”中，把這些基本原則概括為：“要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)，突出實(shí)用性和可操作性；盡可能吸收學(xué)界已取得的最新研究成果，注重包容性和創(chuàng)新性；降低理論身段，簡化論證程序，形式靈活，語言平實(shí)，追求簡明性和通俗性；立足當(dāng)下，面向未來，保持連續(xù)性和穩(wěn)定性；配套建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字資源和紙質(zhì)文本緊密結(jié)合，體現(xiàn)前沿性和開放性。”這段文字后來被寫進(jìn)該教材的封底介紹文字，是該教材總體特色的一個(gè)集中體現(xiàn)。教材三易其稿，2012年底完成編寫，2013年正式出版。參與由教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“組編”的這本《寫作》教材，是中國寫作學(xué)會(huì)的光榮，是學(xué)會(huì)同仁為學(xué)科發(fā)展作出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，同時(shí)也是寫作學(xué)科地位提升的一個(gè)重要標(biāo)志。

2021年2月1日于珞珈山臨街樓