寫作學
- 論馮中一的寫作學理論
副主委、山東省寫作學會會長等職務。馮中一是一位卓越的寫作理論研究家、寫作教學研究家，他先后主編多種教材，有《寫作知識概要》《常用文體寫作教程》等，組織同仁共同編寫了《習作指導》《寫作》《讀寫輔導》《常用文體寫作知識》《農(nóng)村應用文》等教材和資料，并選編多種寫作文章，有《唐宋八大家散文選》（主編）、《寫作研究論文集》（主編）、《古人論寫作》（與他人統(tǒng)編）、《雜文》（合編）等，推動了古典寫作典籍的整理，完善了現(xiàn)代寫作理論和寫作教學理論。寫作在中國有漫長的歷史。自
寫作 2023年6期2024-01-26
- 《中國寫作學優(yōu)秀論文選（1980—2020）》序
展，日益進化。寫作學是研究寫作現(xiàn)象、規(guī)律與特征的學科，人有多復雜，人類社會有多豐富，文化有多繁復，寫作學就有多豐富與復雜。在這個意義上，寫作是一種復雜的知識過濾、整合與表達行為，一種艱難而極富挑戰(zhàn)性的精神活動。知識書寫，屬于專業(yè)性行為，嚴格意義上講，只有專業(yè)人士才能完成；精神活動，則既是人類社會的普遍現(xiàn)象，又富有個體性，其中文學性書寫是精神活動中最重要的部分，高度主觀化，崇尚創(chuàng)造。正是在這種意義上，長期以來，如何發(fā)展寫作學就成為有爭議的問題，甚至寫作學科存
寫作 2022年5期2022-04-06
- 人物的正寫與側寫
濤劉海濤，中國寫作學會榮譽副會長、廣東寫作學會會長。榮獲國務院頒發(fā)的政府特殊津貼，全國優(yōu)秀教師、廣東高校教學名師。在海內外出版《微型小說的理論與技巧》等專著8部；主編寫作學教材10部。優(yōu)秀的文學精品能塑造栩栩如生、內涵深遠的人物形象。我們除了要學習它們精美的文學語言之外，還可學習寫人的好方法。看下列小說是怎樣從正面、側面來寫活人物的。
作文新天地 2022年8期2022-03-29
- 從描述、表述到創(chuàng)作
——創(chuàng)意寫作學視角下小學寫作教學進階新論
括。本文以創(chuàng)意寫作學觀念為指導，試圖以“創(chuàng)作觀”代替“作文觀”，以創(chuàng)意寫作能力要素分析和階段進階分析為基礎，以學生寫作能力成長的心理曲線為基準，在“作者意識”“讀者意識”“視角意識”“創(chuàng)意創(chuàng)作意識”等現(xiàn)代創(chuàng)意寫作學觀念指引下，對上述學段劃分提出新的意見和建議，以期使其更加符合創(chuàng)作教學和小學生寫作能力進階的規(guī)律，以期使其更具有完整性。一、寫話：新課標小學作文初階的闡釋及其問題從習得心理學角度講，少兒作文能力的習得，依賴于外部語言的輸入和對周圍事物的觀察兩個要
江西師范大學學報（哲學社會科學版） 2022年1期2022-03-18
- 改革開放時代的寫作學
——《當代寫作學40年（1980—2020）》序
的闡釋生成史。寫作學是研究寫作特征與規(guī)律的學科，寫作的豐富性決定了寫作學的復雜性。人是寫作主體，即便是人工智能寫作所引起的一切困擾，諸如傳統(tǒng)的寫作倫理、情感關系、審美價值、生命體驗等所遇到的挑戰(zhàn)，在我看來，都離不開作為主體的人，人的問題始終是最根本的問題。人有多復雜，寫作學就有多豐富，寫作學就是人學，承載著人學的全部深意與廣義。所以，從事寫作學研究是一種挑戰(zhàn)，寫作學者應具備相應的膽識與睿智、知識與思想。寫作學不僅需要研究作者是誰、寫了什么和為什么寫的問題，
寫作 2021年4期2021-11-21
- 多學科融合背景下寫作學人才培養(yǎng)體系建設
黃曉娟 張淑云寫作學在我國的發(fā)展已取得了一系列重要研究成果，從借鑒西方理論，到本土的創(chuàng)造性發(fā)展，從關注理論研究到重視實踐應用等方面都有了深化和提升。為服務國家重大戰(zhàn)略需求，多學科的交叉融合與多技術的跨界應用已成為大趨勢，新學科前沿、新科技領域和新創(chuàng)新形態(tài)不斷涌現(xiàn)。在這一背景下，寫作學人才培養(yǎng)在服務于國家重大戰(zhàn)略需求與地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要中，起著重要的作用。信息化時代更需要多學科融合的復合型和技術型寫作學人才。因此，建立以社會需求為導向的復合型寫作學人才培養(yǎng)
寫作 2021年5期2021-11-21
- 我擔任會長期間的二三事
之后，擔任中國寫作學會會長的。我擔任會長期間，著重抓了兩項工作，一項是碩士、博士學科點建設，一項是國際學術交流。這兩項工作都取得了成效，值得留下一些回憶的資料。先說碩士、博士學科點建設。自從20世紀70年代末國家恢復研究生招生之后，碩士、博士學科點的設置，就成了學科建設的一個核心問題，也是凝聚學科隊伍、提升學科質量的一個重要問題。20世紀80年代初，國務院學位委員會公布了第一份《高等學校和科研機構授予博士和碩士學位的學科專業(yè)目錄（試行草案）》，寫作學科沒有
寫作 2021年3期2021-11-21
- 寫作學的古與今：當代寫作學建構的傳統(tǒng)文論視角
，而且學界關于寫作學的探討也日漸呈熱烈之勢，探討的話題涉及寫作學理論的建構、寫作學科建設、高校寫作課程的改革與創(chuàng)新、創(chuàng)意寫作、應用寫作、文體寫作等諸多方面。中國寫作學會及國內各省寫作學會，也不斷通過各種專題性年會，進一步推動了上述問題的研討。從人才培養(yǎng)的角度來說，提升學生的寫作能力也是目前高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要抓手，這里面有著文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及各級各類黨政部門、企事業(yè)單位人員招考等人才需求的背景。基于新的社會發(fā)展情勢和寫作學研究的推進，寫作學科
寫作 2021年6期2021-11-21
- 高校寫作學研究現(xiàn)狀及發(fā)展路徑
地了解國內高校寫作學研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢、未來走向，筆者以2010年至2020年間CNKI收錄的高校寫作學相關文獻作為源數(shù)據(jù)，著重分析了“寫作學”和“高校寫作學”所討論的焦點問題，并在以往研究工作的基礎之上進行梳理，旨在以可視化的形式展現(xiàn)當前寫作學研究全貌。其所以以2010年為起點，是因為2010年前后，手機的功能由僅僅作為單純的通訊工具轉化為信息傳播的終端接收器。移動互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了我們的生活方式，隨時隨地任意交流信息的智能手機的出現(xiàn)是移動互聯(lián)網(wǎng)的重要條
長江大學學報（社會科學版） 2021年4期2021-11-19
- 全媒體視野下高?；A寫作課程現(xiàn)狀研究
新構。關鍵詞：寫作學 高校基礎寫作 課程建構 教材體現(xiàn) 培養(yǎng)方案體現(xiàn)當前中國寫作學科，實踐領域傳統(tǒng)、實用、網(wǎng)絡、新媒體、創(chuàng)意等寫作生機蓬勃、眾彩紛呈。通用型基礎寫作課程的理論領域，教材中的寫作基本原理明顯落后于實踐中的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀，高?；A寫作課程急需與時俱進、改革創(chuàng)新。習近平總書記強調“推動媒體融合發(fā)展，建設全媒體就成為我們面臨的一項緊迫課題”[1]，指出寫作實踐已進入推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體的緊要階段。我們需要用全媒體的視野來重新審視高校基礎寫作課
文學教育 2021年10期2021-11-05
- 余秀華詩歌論
解釋能力，中國寫作學沒有完成現(xiàn)代創(chuàng)意寫作學轉型的理論貧困問題。上篇：誰擁有寫作的權能？誰可以成為作家？20世紀以來，中國文壇經(jīng)歷了數(shù)次左翼運動，從“五四”時期開始，文學家們逐步形成了反思自己的“知識分子”文化身份，向大眾文化身份看齊、向底層普羅大眾階級立場看齊的傾向。在魯迅的筆下，知識分子作家的道德情操并不比人力車夫高，知識分子作家在“人力車夫”面前，常常能見到自己靈魂深處的“小”來;而在胡適、周作人等眼里，這種道德身份的傾斜，進一步地被發(fā)展成了“語言”身
名作欣賞 2021年10期2021-10-20
- 全媒體視野下高?；A寫作課程的新構
迫在眉睫。傳統(tǒng)寫作學基礎知識與理論應該繼承寫作思維學與文體寫作意識的優(yōu)秀成果，并將新寫作媒體與實踐中的文體新變知識與理論加以研究與總結，納入基礎寫作課程新構。不但要將網(wǎng)絡、新媒體、創(chuàng)意寫作這些實踐與研究的新成果深細化吸納，而且要深入各類寫作現(xiàn)場，理清各種新環(huán)境中的傳統(tǒng)文體或新興文體的文體思維意識與思維特征，更好地深入寫作本質來指導寫作及其教學實踐。關鍵詞：寫作學 高?；A寫作 課程建構網(wǎng)絡寫作、新媒體寫作、創(chuàng)意寫作在實踐領域有了長足發(fā)展，理論領域也做了較為
文學教育 2021年9期2021-09-27
- 寫作奧秘的美學探索
茫了?！笨梢姡?span id="j5i0abt0b" class="hl">寫作學科原理之深，難度之大，不亞于其他顯學。許是童老著作等身，新論斷層出不窮，此書也只不過滄海一粟，甚至浪花一朵，評論界并未予以較大的關注。然而，在寫作學領域，這種具有創(chuàng)新性、開拓性學術價值的理論著作似乎也不多見。對于剛剛起步的寫作學來說，是一縷清風、一泓甘泉，對寫作學的研究與發(fā)展具有不可忽視的啟發(fā)意義。探索中西學術之旅的創(chuàng)新性寫作學是一門古老而新鮮的學科，理論的學科建構是寫作學研究者們孜孜以求的學術理想，經(jīng)過幾十年的奮斗，寫作學已取得了豐碩
中國圖書評論 2021年2期2021-03-16
- 建設一流寫作學課程的研究與實踐
37)一 一流寫作學課程建設的理論研究建設一流寫作學課程，必須將建設實踐奠定在理論研究的基礎之上，著力弄清課程建設的意義、內容、指導思想、理論依據(jù)、主要目標和基本路徑，切實解決“為什么建設”“建設什么”“怎樣建設”的問題。(一)一流寫作學課程建設的重要意義雙一流建設是當前高教工作的熱點、難點和重點問題，而一流課程建設則是提高教學質量的核心和實現(xiàn)雙一流建設的突破口。“高質量的課程是科研與教學的交匯點，沒有一流的課程，‘雙一流’就不可能實現(xiàn)。”[1]一流課程的
長沙大學學報 2020年3期2020-12-12
- 40年寫作研究之路與懷念難忘的師友
——為紀念中國寫作學會成立40周年而作
杜福磊中國寫作學會創(chuàng)立40年來，我國現(xiàn)代寫作學理論研究和發(fā)展實現(xiàn)了從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉型。概括起來，主要成就有三個方面：一是先后展開了九次規(guī)模較大的學術爭鳴，不斷推進寫作理論研究的發(fā)展和繁榮；二是先后發(fā)生了理論研究的“八大變革”，實現(xiàn)了學科理論的創(chuàng)新；三是形成了由“七種類型”和“三個理論層次”構成的現(xiàn)代寫作學理論體系序列，實現(xiàn)了新的學科理論范疇體系的“重構”①杜福磊：《回眸與前瞻：40年來寫作學理論研究進展》，《寫作》2018年第7期。。我們這一代經(jīng)歷
寫作 2020年4期2020-12-03
- 歲月回眸：“現(xiàn)代寫作”學術歷程述略
980年，中國寫作學會成立，大大鼓舞了寫作學界老中青三代人的熱情，為進一步深化學術研究，一些分支機構先后成立。1988年7月，閩南漳州驕陽似火，中國寫作學會現(xiàn)代寫作學研究會在此宣告成立（后更名為“中國寫作學會現(xiàn)代寫作學專業(yè)委員會”。為行文方便，本文中簡稱“現(xiàn)代寫作”）。參加會議的前輩學者有裴顯生、孫紹振、林可夫、林柏麟、王志彬、金長民等。尉天驕、潘新和、杜福磊、高朝俊、馬學東、周淼龍、郭望泰、舒詠平、孟建偉、張帆、劉新華、黃景容等年輕一輩也意氣風發(fā)，銳意進
寫作 2020年5期2020-11-25
- 翻譯寫作學視角下的英漢散文翻譯
——以《培根隨筆集》為例
的傳達。從翻譯寫作學視角對散文的翻譯進行研究，對提高翻譯質量有重大意義。一、翻譯寫作學“翻譯寫作學”是楊士焯教授于2006年在其《英漢翻譯教程》中提出的。他強調了翻譯過程中譯者譯文寫作能力的重要性，提出了譯者應在尊重翻譯原則的基礎上，充分發(fā)揮目標語語言優(yōu)勢的觀點。二、翻譯寫作學視角下的英漢散文翻譯—以《培根隨筆集》為例感知、運思、表達、檢視這四個環(huán)節(jié)是翻譯寫作學的核心內容，因此本文將結合《培根隨筆集》，從這四個方面淺析英漢散文翻譯。1.感知。感知主要包括原
散文百家 2020年8期2020-11-19
- 寫作學情視角下初中語文微型化寫作教學初探
們認為通過學生寫作學情來確定寫作微目標，選擇微內容，可以將學生的寫作問題進行散點式擊破。初中語文寫作教學從微型化寫作教學找突破口，就是把學生寫作學情中遇到的困難和存在的問題作為微型化寫作教學的教學目標所確立的依據(jù)，嘗試在微型化寫作教學中解決學生遇到的寫作問題，提高學生寫作的“實戰(zhàn)”能力。寫作學情的探測與診斷，是初中微型化寫作教學能否有實效的一個重要因素。關于寫作學情，就是“學生學習之前的原有知識狀態(tài)、寫作情感，學生學習過程中遭遇的困難，學生學習之后的有關寫
語文世界(教師版) 2020年8期2020-10-27
- 遼寧省小學教育專業(yè)帶頭人——張泓平
范高等?？茖W校寫作學教授，遼寧省小學教育專業(yè)帶頭人，省級精品課程“寫作”主講教師，少兒寫作教育品牌“紅蘋果作文”創(chuàng)始人。張泓平教授從教35年來，一直從事師范教育工作，始終工作在小學教育專業(yè)教學一線，為基礎教育事業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀師資。在教學和科研方面，專門從事寫作學與寫作教學研究，成果豐碩。著有《寫作》《常用文體寫作》《寫作學原理初探》《小學寫作教學理論與實踐》《小學寫作教程》《紅蘋果作文學程》等寫作學著作，主編、參編《教師職業(yè)技能簡明教程》《閱讀與寫作》等
小學生作文輔導 2020年14期2020-07-17
- 現(xiàn)代寫作教學研究述評
這一活動?，F(xiàn)代寫作學研究起步于“五四”時期的文學革命和白話文運動，寫作領域在美學、哲學、文體學、教育學、心理學、文章學、網(wǎng)絡寫作等方面均有所涉及。寫作能力是現(xiàn)代社會人們不可缺少的一種生存技能。從實際出發(fā)，通過各種寫作訓練，培養(yǎng)學生的思維和寫作能力，加強寫作教學的研究，提高社會成員的寫作水平，已經(jīng)成為一個世界性的課題。一、國外寫作教學研究的學術史梳理及研究動態(tài)寫作是一個漫長的過程，由一系列的指導和實踐組成，老師的評價和指導直接影響到學生在寫作方面的信心和改進
名作欣賞 2020年18期2020-07-12
- 創(chuàng)意寫作：作為一種教學方法
葛紅兵創(chuàng)意寫作學把“創(chuàng)意思維”的養(yǎng)成看作是目標，而把“寫作能力”的養(yǎng)成看作是上述目標的實現(xiàn)，其對教學目的的認定與傳統(tǒng)寫作學不同，導致其對教學內容的指認也迥異于傳統(tǒng)寫作學，進而其在教學方法上的追求也與傳統(tǒng)寫作學不同。筆者在高校從事創(chuàng)意寫作研究和推廣，在最初的創(chuàng)意寫作學開拓階段，并沒有把教學方法論當作重點，但是，隨著近年筆者的興趣向中小學延伸，在主編“小學奧文創(chuàng)意寫作叢書”“初中奧文創(chuàng)意寫作叢書”的過程中，對此有了更深一層的認識。筆者認識到，如果說在高校推廣創(chuàng)
語文建設 2020年6期2020-06-22
- 創(chuàng)意寫作學的理論奠基與創(chuàng)新
——評葛紅兵《創(chuàng)意寫作學理論》
社出版的《創(chuàng)意寫作學理論》，是葛紅兵十年創(chuàng)意寫作探索的理論結晶，它不單是上海大學創(chuàng)意寫作學科的標志性成果，也是中國創(chuàng)意寫作發(fā)展歷程中的重大理論成果，是高校創(chuàng)意寫作中國化創(chuàng)生的奠基之作?！秳?chuàng)意寫作學理論》這部論著從內容上來看，大體可分為五個部分：第一章至第三章是對創(chuàng)意寫作學科理論的構建；第四章至第六章為創(chuàng)意寫作學的創(chuàng)意本體理論研究；第七章至第八章為創(chuàng)意寫作能力量化和教學法研究；第九章至第十一章是對創(chuàng)意寫作學與生活、產(chǎn)業(yè)、文化之關系的探討與疏通；第十二章至第十
廣西科技師范學院學報 2020年5期2020-03-14
- 熱概念的冷思考：創(chuàng)意寫作中國本土化發(fā)展述評（2009—2019）※
學科，二是現(xiàn)代寫作學。傳統(tǒng)中文學科認為，中文系不培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)批評者、鑒賞者和研究者。早在新中國成立不久的1955 年，時任北京大學中文系主任楊晦即在新生入學大會上致辭稱：“北大中文系不培養(yǎng)作家，想當作家的不要到這里來?！逼鋵崳粌H是北京大學，長期以來全國主要高校的中文系，都認為中文系培養(yǎng)的是語言文學研究工作者、大中學教師和其他文字工作者。如復旦大學中文系主任朱東潤在1957 年也同樣宣布“中文系不培養(yǎng)作家，大學生要把書讀好”。“中文系不培養(yǎng)作家”這一
長江學術 2019年4期2019-12-25
- 回顧、反思與前瞻：中國寫作學學科教育綜論（2006—2018）
史發(fā)展進程中，寫作學經(jīng)歷了一個逐步被邊緣化的過程。晚清廢除科舉制度后，教育體制改革雖然堅持中體西用的原則，但同時也倡導“端正趨向，造就通才”及“學堂不得廢棄中國文辭”等觀念①張百熙：《學務綱要》，《張百熙集》，長沙：岳麓書社2008年版，第39-44頁。，“學”與“習”即知識積累與寫作實踐訓練缺一不可。1949年中國現(xiàn)當代文學學科建立后，文學教育開始以培養(yǎng)文教干部和學術研究工作者為主，文學史的知識講授便成為現(xiàn)代高等教育的中心，由此使得寫作鑒賞、技能訓練在大
寫作 2019年1期2019-09-14
- 創(chuàng)意寫作中國化的未來方向及學派建構
地推進中國創(chuàng)意寫作學科建設，創(chuàng)意寫作中國學派的形成將指日可待！創(chuàng)意寫作的本質到底是什么，并非天然顯明。筆者認為，只有認清創(chuàng)意寫作的本質，明晰傳統(tǒng)寫作學的歷史功績與當代缺失，梳理創(chuàng)意寫作西學東漸發(fā)展史，才能在此基礎上探討創(chuàng)意寫作中國化的未來方向，繼而真正構建起創(chuàng)意寫作的中國學派。一、從關于創(chuàng)意寫作的論爭追溯創(chuàng)意寫作的本質大學中文系不培養(yǎng)作家的論調由來已久，掌握話語權的專家學者們歷來所強調的寫作天賦論、作家天才論的刻板觀念，導致整個社會對作家和寫作的認知蒙上了
鴨綠江·下半月 2019年2期2019-06-11
- 由“創(chuàng)意寫作”想到寫作理論的創(chuàng)新路徑
它和我們傳統(tǒng)的寫作學研究到底是一種什么樣的關系？事實上,“創(chuàng)意寫作”是從美國引進的，在美國校園可謂遍地開花，而目前圍繞創(chuàng)意寫作最大的爭論，仍是寫作是否可以教，作家能否被培養(yǎng)的問題。繞了半天卻又繞到了這個問題上。其實筆者以為，這個問題本身就是沒什么意義的爭論，就像吃飯是否可以教，人是否可以被培養(yǎng)一樣，就像無視天然稟賦是一種淺薄，而無視教育培養(yǎng)也是一種淺薄一樣。后來讀到葛紅兵、雷勇《英語國家創(chuàng)意寫作學科發(fā)展研究》一文才發(fā)現(xiàn)，即便在英語國家，“創(chuàng)意寫作”也存在諸
廣播電視大學學報(哲學社會科學版) 2019年3期2019-03-18
- 創(chuàng)意寫作學視域下創(chuàng)作方法論問題研究
0444）創(chuàng)意寫作學到底應該研究些什么問題？這并不是沒有歧義的。以創(chuàng)意還是以寫作為根本研究對象？以人的創(chuàng)造性實現(xiàn)為言說核心的寫作學還是以寫作為言說核心的創(chuàng)意學？這些問題依然需要學術界不斷地通過研究加以闡明。判定學科對象的終極依據(jù)是它的實踐及實踐的實現(xiàn)形式，創(chuàng)作是創(chuàng)意寫作學指認的根本對象創(chuàng)意實踐的實現(xiàn)形式，創(chuàng)意寫作學不可規(guī)避的重要問題都要落實到創(chuàng)作方法論上，不同的文學本體觀和研究進路會帶來不同的創(chuàng)作方法論，創(chuàng)意寫作學和傳統(tǒng)寫作學在這一問題上是有不同的思考的。
山東青年政治學院學報 2019年6期2019-02-19
- 創(chuàng)意寫作學科的基礎理論與實踐問題
0444)創(chuàng)意寫作學科在中國經(jīng)歷了近10年的發(fā)展，從對英美創(chuàng)意寫作學科的譯介引進，到面向中國歷史、現(xiàn)實尋找理論、實踐資源進行內生性建設發(fā)展，從與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結合逐步打開產(chǎn)業(yè)視野，到進一步與公共文化服務結合融入社區(qū)文化建設，創(chuàng)意寫作在中國走過了從無到有、從引進到創(chuàng)新、從教育到與產(chǎn)業(yè)、事業(yè)聯(lián)結等過程，成果是有目共睹的。筆者在世界華文創(chuàng)意寫作大會(2015年，上海)創(chuàng)生時將大會的性質定義為“國際華文創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界文創(chuàng)人員、職業(yè)作家、寫作教育者的行業(yè)大會”[1]，將大會的
山西大學學報（哲學社會科學版） 2019年4期2019-02-12
- 文章學、寫作學與文藝學的辨證
觀點，文章學、寫作學均可以作為一門獨立的學科發(fā)展。由于文章學、寫作學有著不同的定義、研究對象、學科性質，二者完全可以像語言學一樣發(fā)展成為相對獨立的學科。第二種觀點，把文章學、文藝學并列。文藝學的研究對象和范圍是文學，而文章學的研究則在非文學的圈子里。第三種觀點，把寫作學等同于文章寫作學，認為寫作學不應該包括文藝寫作學。寫作學應包含文學寫作，但由于實際教學過程中偏重實用類文章寫作，以至于文學寫作受到忽視，把握了其中的實用性而忽視了文學性。第四種觀點，把寫作學
大眾文藝 2019年14期2019-01-27
- 彭小明與寫作教學研究
涉及面廣，包括寫作學理論研究、寫作學習研究、寫作教學研究和寫作教學模式研究等，這些研究相互溝通，彼此聯(lián)系，形成了獨特的寫作教學理論體系。從研究的深度上，在寫作學體系的建構、寫作學習理論研究、寫作教學模式建構方面，彭小明教授都有深入的研究，既有寫作理論層面的建構，又有寫作教學實踐層面的探索，這兩者有機融合，堪稱理論建構與實踐操作結合的典范。從研究的影響度上，彭小明教授的研究在省內外產(chǎn)生了深遠的影響。關鍵詞：寫作學 寫作學習 寫作教學 作文教學模式中圖分類號：
讀與寫·教育教學版 2018年11期2018-12-09
- 回眸與前瞻：40年來寫作學理論研究進展
道。中國的現(xiàn)代寫作學理論研究和發(fā)展實現(xiàn)了從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉型，學科理論建設取得了巨大的成就，這是有目共睹的事實。今天，我們站在以黨的“十九大”召開為標志的“新時代”的歷史起點上，在慶祝改革開放40年之時，有必要對40年來寫作學科理論建設的發(fā)展歷程，進行認真的梳理、總結、回眸與前瞻，以求在新時代的寫作學科理論研究和建設上，不斷地繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，不斷地用新的業(yè)績來創(chuàng)造寫作學科建設發(fā)展的新輝煌。一、中國寫作學的發(fā)展歷程綜述我國的寫作學應該說是一門古老而又
寫作 2018年7期2018-11-28
- 中國寫作學會2018年學術年會開幕式致辭
賓：今天，中國寫作學會2018年學術年會暨會員代表大會在武漢大學舉行，我謹代表會議承辦單位武漢大學文學院對各位代表的到來表示熱烈歡迎和誠摯感謝！中國寫作學會是我國寫作領域最具權威性的學會，在全國的寫作學學科建設、人才培養(yǎng)、社會服務等方面發(fā)揮著重要的引領作用。在各個專業(yè)學會中，中國寫作學會所致力的專業(yè)領域，可謂至為廣泛也至為重要，至為悠久也至為新銳。眾所周知，寫作是社會生活中幾乎無所不在的一種交流方式，也是一門重要技能，但對于人類文明而言，寫作不僅具有工具意
寫作 2018年3期2018-11-28
- “非構思寫作學”的創(chuàng)新點及對其幾點質疑
——與馬正平教授商榷
發(fā)表的《非構思寫作學宣言》一文（參閱《海南師大學報》2002年第2期），又結合他于同年在高等教育出版社出版的“高等寫作教程系列”，再加上他在《寫作》2018年第4期發(fā)表的長文，筆者發(fā)現(xiàn)馬正平教授對寫作學的研究時間跨度有16年余，從教學實踐到形成論文、構成教程系列，最后成為一種爛熟于心、出口成章的教學理念乃至約定成俗的理論綱領。其中，馬正平教授為此付出的努力與代價，容不得任何人去說昧心話。做學問很難。尤其要想在寫作學科教學實踐中開辟一片新天地，更不容易。這不
寫作 2018年6期2018-11-28
- 非構思寫作學：中國傳統(tǒng)寫作美學的當代轉換與升華
——邁向后批判實踐哲學的“新現(xiàn)代寫作學”探索歷程
，進修“非構思寫作學”。他呈報告到新加坡教育部申請資金，教育部認為我校既非“985”，也非“211”，不予批準。洪瑞春博士說：“雖然如此，但根據(jù)學術查新表明，四川師范大學文學院馬正平的‘非構思’寫作學與寫作教學論確實處于國際前沿?！庇谑?，申請得以批準，訪學得以成行。也是很多年前，一位日本早稻田大學中文系的語文課程與教學論博士給我打來電話告訴我，他們的博士導師說，“四川師范大學馬正平教授指導四川雙流縣的高巍寫的碩士論文《非構思寫作學視野下的小學看圖作文教學研
寫作 2018年4期2018-11-28
- 中國寫作學會第九屆第一次會員代表大會的發(fā)言
們推選我為中國寫作學會新一屆理事會會長。對我來說，這不應該是榮譽，而是責任，是擔當，任重而道遠。站在這里，我不由自主地想到屈原，想到李白、杜甫，想到魯迅、巴金等等這些中國歷史上偉大的寫作者，想到他們那些不朽的經(jīng)典；不由自主地想到中國寫作學會幾十年歷史上的眾多先賢，感佩于他們創(chuàng)辦、建設這樣一個學會的博大胸懷、歷史責任感與學術理想；看到在座的各位寫作學界的專家學者，我真的深感責任之重大，誠惶誠恐，第一次真正有如履薄冰的感覺。武漢大學於可訓教授自2008年開始擔
寫作 2018年3期2018-11-28
- 汪曾祺小說與中國寫作學傳統(tǒng)
摘要]中國傳統(tǒng)寫作學是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的呈現(xiàn)路徑，不只是寫作實踐理論，不只是思維訓練體系，還是思想文化成果，更是美學精神寶藏。汪曾祺的小說在文學發(fā)生、營構、傳達和意旨等各個環(huán)節(jié)都極為全面與深刻地繼承了中國傳統(tǒng)寫作學的理念、智慧、氣度和神韻，從而成功地、生動地詮釋了中國的“當代文學”和文學的“當代中國”。[關鍵詞]中國傳統(tǒng)；寫作學；汪曾棋；當代傳承[中圖分類號]I207.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-3541（2018）05-0088-06
北方論叢 2018年5期2018-09-10
- 感悟寫作學課程教學中的人文精神
233030）寫作學是一門既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學科。論其傳統(tǒng)，是因為寫作活動和寫作理論在我國源起都很早，在文字產(chǎn)生之前，就已經(jīng)有了寫作活動，寫作理論雖然在早期沒有專門的典籍，但也是散見于各種早期的文藝創(chuàng)作中，在千百年的發(fā)展中，就蘊含了各個時期中華文化的精髓，體現(xiàn)了厚重的人文元素。論其現(xiàn)代，則是因為現(xiàn)代寫作學主要是在五四新文化運動之后，借鑒西方，又經(jīng)歷了政治的洗禮，時代的鞭撻，逐漸變得現(xiàn)代鮮活起來，而這種歷史變遷和前行，并非拋棄了舊有的傳統(tǒng)。在課程教學中，人們越來
宿州教育學院學報 2018年2期2018-04-03
- 由傳統(tǒng)寫作學得窺創(chuàng)意寫作學發(fā)展的內在張力
朱林杏國內創(chuàng)意寫作學最早于2009年由復旦大學和上海大學引進，其鮮明特點是引鑒在國外已有幾十年發(fā)展歷史的創(chuàng)意寫作學科，并建立了與先前中國已有的寫作學頗具差異的文學寫作觀念和學科教學體系。話涉及此，已經(jīng)引出了關乎寫作學的兩個指向。文章將高校寫作學學科稱為傳統(tǒng)寫作學，以便于與創(chuàng)意寫作學區(qū)分，而廣義寫作學應將兩者包含在內。中國現(xiàn)代寫作學的建設可溯源至20世紀20年代，且直至如今仍然處于自我探索與外在質疑的矛盾之中。對寫作極其表層化的認識已經(jīng)被時代發(fā)展中愈來愈豐富
雨花·下半月 2017年10期2017-12-26
- 由傳統(tǒng)寫作學得窺創(chuàng)意寫作學發(fā)展的內在張力
朱林杏由傳統(tǒng)寫作學得窺創(chuàng)意寫作學發(fā)展的內在張力■ 朱林杏國內創(chuàng)意寫作學最早于2009年由復旦大學和上海大學引進，其鮮明特點是引鑒在國外已有幾十年發(fā)展歷史的創(chuàng)意寫作學科，并建立了與先前中國已有的寫作學頗具差異的文學寫作觀念和學科教學體系。話涉及此，已經(jīng)引出了關乎寫作學的兩個指向。文章將高校寫作學學科稱為傳統(tǒng)寫作學，以便于與創(chuàng)意寫作學區(qū)分，而廣義寫作學應將兩者包含在內。中國現(xiàn)代寫作學的建設可溯源至20世紀20年代，且直至如今仍然處于自我探索與外在質疑的矛盾之
雨花 2017年20期2017-11-25
- “語文核心素養(yǎng)”內涵與體系：我的非主流探索路徑
本能力”相關的寫作學、思維學、美學、文化學、言語學的基本原理、深度機制，最后才獨立地得出了較為可信的結論?？梢哉J為，我從1979年大學二年級起直到現(xiàn)在，一直致力于研究語言文學的深度的基本原理。這個過程可以分為四個階段，前面三個都是為最后這個階段的研究做理論準備、知識準備。第四個階段只是將前面的“非構思寫作學”和“時空美學”這些研究成果轉化為新現(xiàn)代主義語文課程與教學論的新語文知識、新的課程體系，即“語文核心素養(yǎng)體系”。一、1979—1981：大學期間的研究我
新作文·中學作文教學研究 2017年9期2017-09-23
- “寫作學”實踐教學平臺建設的思路與方法
，探索出一套“寫作學”實踐教學平臺建設思路與方法，對改變當前高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">寫作學”教學局限和增強寫作教學效果都有著極其重要的意義。關鍵詞： 寫作學 實踐教學平臺 建設方法一、“寫作學”實踐教學平臺建設理念的提出“寫作學”實踐教學平臺指為滿足“寫作學”實踐教學活動開展而設計并打造的各種陣地。建設這一平臺的目的是為學生專門化的寫作訓練提供條件和保障，幫助學生找到“寫作練習”的舞臺，指引“訓練”路徑和技巧，最終實現(xiàn)“寫作學”切實提高學生寫作能力的課程目標。“寫作學”一直
文教資料 2017年16期2017-08-21
- 關于馬正平《中學寫作教學新思維》的答問
正平，中國當代寫作學和寫作教學著名學者、專家，王國維美學研究與時空美學專家。四川師范大學文學院二級教授，美學博士生導師。首屆四川省有突出貢獻的優(yōu)秀專家，國務院“享受特殊津貼專家”，國家社會科基金哲學項目“直觀與折射：時空美學原理研究”課題主持人等。30年來，馬正平教授潛心于中西美學、思維學、寫作學與寫作教學、中國古代文論、語文教學論的研究，取得了許多高水平的研究成果，主要貢獻是創(chuàng)立了時空美學、非構思（生長主義）寫作學理論體系和非構思（生成主義）語文課程與教
新作文·中學作文教學研究 2017年3期2017-04-07
- 寫作學后現(xiàn)代發(fā)展的價值研究
58000）?寫作學后現(xiàn)代發(fā)展的價值研究羅大軍（貴州省黔南民族幼兒高等師范?？茖W校，貴州 黔南 558000）［摘 要］中國文學如今在接受了西方世界的后現(xiàn)代思想之后，出現(xiàn)了眾多意想不到的變化，新時期的文學轉型逐漸開始。寫作詞匯中的眾多變化就是后現(xiàn)代思潮的重要表現(xiàn)，寫作的特征呈現(xiàn)出一種思維上的隨性和靈動。中國的眾多文學工作者們也開始擁有了自我創(chuàng)造意識，開始在文學的眾多領域內開疆拓土，實現(xiàn)文壇的爭鳴和發(fā)展。許多人認為充滿后現(xiàn)代色彩的寫作沒有很高的文學價值，其實
名家名作 2016年2期2016-11-26
- 從現(xiàn)代寫作學發(fā)展現(xiàn)狀看其特征的思想傾向
000）從現(xiàn)代寫作學發(fā)展現(xiàn)狀看其特征的思想傾向郭力宇（朝陽廣播電視大學，遼寧朝陽122000）認識現(xiàn)代寫作學的發(fā)展現(xiàn)狀及其特征是當下寫作學研究的重要內容，也是教學改革的迫切需要。現(xiàn)代寫作學的發(fā)展現(xiàn)狀與文章學和文章閱讀學的發(fā)展緊密相連，其特征也出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)意義的思想傾向?，F(xiàn)代寫作學人文性、抽象性和實踐性的特征是一個循環(huán)往復、不斷超越的運動狀態(tài)，需要我們始終關注并在寫作實踐機制中靈活體現(xiàn)。寫作學；文章學；閱讀學；思想傾向改革開放以來，我國經(jīng)濟體制轉軌和社會
船舶職業(yè)教育 2016年4期2016-03-28
- 從“寫作學”轉向“創(chuàng)意學”
——創(chuàng)意寫作本土化的可能趨勢
1701）從“寫作學”轉向“創(chuàng)意學” ——創(chuàng)意寫作本土化的可能趨勢謝彩（上海政法學院，上海 201701）目前國內已經(jīng)開設創(chuàng)意寫作學科（或方向）的高校對該學科發(fā)展的諸多可能性，尚未展開具前瞻性的預期與建構。文章指出：在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)語境下，本土化創(chuàng)意寫作教學、研究的可能趨勢包括：在虛構文學領域，可將重心放在小說類型學，尤其是職場類、法制類題材；在非虛構文學領域，則可將重心放在個人家族史寫作訓練、區(qū)域性文化遺產(chǎn)的研究與闡釋，力求探索出文化遺產(chǎn)內涵“時尚化”、“國際
廣西科技師范學院學報 2016年5期2016-03-18
- 《廣播電視大學學報》創(chuàng)刊以來“寫作學欄目”的學術視野和組稿設計
報》創(chuàng)刊以來“寫作學欄目”的學術視野和組稿設計李春輝(內蒙古廣播電視大學，內蒙古 呼和浩特010011)《廣播電視大學學報》自1998年創(chuàng)刊以來，堅持十幾年如一日的開設寫作學研究欄目，重視對寫作基礎理論的深入探討和對古代寫作理論的追源溯流，關注各種文體寫作，加強應用文寫作研究，探索寫作教學的改革和創(chuàng)新，對提高寫作學的學科地位進行探索和呼吁，重視寫作學學科的學術史總結。組稿設計緊抓學科重點熱點問題，勇于探索學科前沿，選稿、用稿都精心策劃，注重培養(yǎng)作者隊伍。欄
廣播電視大學學報(哲學社會科學版) 2016年3期2016-03-09
- 寫作學的尷尬處境與創(chuàng)立學科的沖動
77160)?寫作學的尷尬處境與創(chuàng)立學科的沖動胡冰(棗莊學院文學院， 山東棗莊277160)[摘要]本文從歷時的角度概要分析了中國寫作學的歷史脈絡，并對寫作學的相關傳統(tǒng)進行了細致的定位，進而歸結到當代寫作學所接受的傳統(tǒng)和處于的位置，指明了當代寫作學處于課程始終開設而學科不能建立的尷尬處境;分析了這一處境的形成原因，并展望了擺脫困境的努力。當代寫作學的所有彌補不足和建設的不懈努力，對學科的創(chuàng)立會有更大的意義。[關鍵詞]寫作學；傳統(tǒng)；尷尬處境；學科①一從東漢靈
棗莊學院學報 2016年4期2016-02-15
- 淺論寫作理論素養(yǎng)與寫作實踐的雙向建構
450042）寫作學作為一門操作性極強的學科，其教學質量與寫作實踐量是相輔相成的。一門成熟的學科必須具備自身獨立的理論體系，而寫作學在這方面還需要進一步完善。探討寫作學的可操作性理論，構建完備深入的寫作理論體系，對于寫作學科的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。寫作理論；寫作實踐；可持續(xù)發(fā)展寫作學作為具有獨特學術特征與鮮明教學特色的學科，既是一門集語言學、文藝學、文體學、修辭學、心理學、邏輯學等學科為一體的綜合理論性學科，又是一門需要具體操作理論指導的實踐性學科。寫作
中共鄭州市委黨校學報 2016年4期2016-02-11
- 現(xiàn)象學視域下的創(chuàng)意寫作學研究
學視域下的創(chuàng)意寫作學研究王子海（唐山學院文法系，河北唐山 063000）現(xiàn)象學是20世紀重要的哲學思潮，胡塞爾與英伽登都是其核心思想的代表人物，“意向性”原則、本體論現(xiàn)象學對于現(xiàn)象學的發(fā)展影響深遠。同時，中國創(chuàng)意寫作學的學科體系、創(chuàng)意寫作基礎理論研究一直模糊不清。通過引入現(xiàn)象學的意向性原則與本體論現(xiàn)象學研究方法，力圖為創(chuàng)意寫作學學科與理論研究探尋一個新路徑與方向。意向性；本體論；現(xiàn)象學;創(chuàng)意寫作學把“精神”與“意識”作為唯一研究對象的現(xiàn)象學自20世紀初開始
廣西科技師范學院學報 2016年6期2016-02-05
- 主持人語
■ 葛紅兵創(chuàng)意寫作學將寫作活動的本質定義為創(chuàng)意活動，同時確立讀者接受文化消費意識，建立文化產(chǎn)業(yè)研究這一新生研究極，確認創(chuàng)意寫作通過專業(yè)培訓培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)核心從業(yè)人員的目標。中國當代文學創(chuàng)作新模式、文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展新需要、國際文化產(chǎn)業(yè)競爭新格局及高校文學教育教學體制改革要求促生新型創(chuàng)意寫作學學科的誕生。創(chuàng)建中國化創(chuàng)意寫作學學科必須打破“作家不能培養(yǎng)”及“寫作學沒有學問、無需學科”的“中文系偏見”，處理好繼承與創(chuàng)新、創(chuàng)意與寫作、文學性寫作與非文學性寫作及分體寫作深
雨花 2015年17期2015-11-18
- 《〈史記〉選讀》寫作學案編寫使用的案例研究
法，也為了調研寫作學案在高中作文教學中的可行性，課題組對高中語文教學一線的教師和學生進行了一次問卷調查。調查結果顯示：高中作文教學仍然停留在一個感性的、經(jīng)驗的層面，缺少系統(tǒng)的、科學的、有序的和符合相應要求的指導，因此亟需轉變寫作教學的理念和方式。本課題組在以生為本的現(xiàn)代教育理念下探索寫作教學中“讀寫結合”的原則和方法，編寫使用“基于全流程指導”的寫作學案，從而開展以生為本的作文教學。教學實踐證明，編寫使用讀寫結合原則下的寫作學案是一種操作性強且較為高效的作
語文天地·高中版 2015年5期2015-05-30
- 翻譯寫作：譯者與作者的和諧共生
率先提出“翻譯寫作學”[1]理論，其目的就是要回答“怎么譯”，“怎么譯得好、譯得妙”等翻譯實踐過程中的突出問題。而該理論自提出之后并未受到充分的關注和重視，本文旨在闡釋“翻譯寫作學”建構的理論基礎和機制，討論如何協(xié)調翻譯過程中譯者既作為“譯者”又作為“作者”的雙重身份，促使“譯者”和“作者”在翻譯寫作學的理論框架中和諧共生。二、翻譯與寫作的關系在理解翻譯寫作學建構的理論基礎和機制前，有必要對翻譯與寫作的關系做充分地了解。翻譯絕不是一種任意發(fā)揮、隨心所欲的語
四川輕化工大學學報(社會科學版) 2014年3期2014-08-15
- 當代寫作學人本主義轉向的缺失
0007)當代寫作學人本主義轉向的缺失鄭 偉(福建幼兒師范高等?？茖W校， 福建 福州 350007)我國當代寫作學研究經(jīng)歷了文本論寫作學、過程論寫作學、主體論寫作學和文化論寫作學四個重要的發(fā)展階段。從“文本主義”走向“人本主義”體現(xiàn)了寫作學研究價值取向的根本性轉變，但由于對寫作主體認識上的偏差，導致了人本主義轉向的不徹底，在研究格局的分布、研究思路的確立和研究視角的拓展上存在缺失。彌補這一缺失，有賴于研究者自覺地將兒童寫作主體納入寫作學的理論圖景，建立貫穿
安慶師范大學學報(社會科學版) 2014年2期2014-03-21
- 高中語文寫作教學現(xiàn)狀及寫作學案應用情況的調查研究
同時也為了調研寫作學案在高中作文教學中的可行性，我們進行了此次調查研究。（二）調研方向1.目前寫作教學的現(xiàn)狀。2.寫作學案的編寫和應用狀況。（三）調研對象與方式以南京市高中語文教師和學生為主要調研對象。調研方式以問卷調查為主，輔以座談訪談和文獻研究等方法。（調查問卷附后）（四）調查問卷初步設想1.關于寫作教學現(xiàn)狀，主要圍繞以下幾個問題進行調查。教師普遍的寫作教學的基本流程是什么，寫作教學的目標是否明確，是否體現(xiàn)循序漸進性，每學期的寫作次數(shù)，教師如何指導和評
現(xiàn)代語文(教學研究) 2014年1期2014-02-13
- 中國當代寫作學之“成熟”之我見
——兼評孫紹振為馬正平主編的《高等寫作學教程系列》所寫的“總序”
55）中國當代寫作學之“成熟”之我見 ——兼評孫紹振為馬正平主編的《高等寫作學教程系列》所寫的“總序”李重華（大慶職業(yè)學院，黑龍江 大慶 163255）“寫作學”、“中國當代寫作學”自然都是關于寫作的“學問”，這都是業(yè)內人士的習慣用語是不存異議的。但若斷言“中國當代寫作學”之“成熟”，而且提出象征其“成熟”的“一座‘標志性建筑’”，這就大有商榷的必要。因為無論何種論斷都要論據(jù)充分、論證嚴密的，都要令人信服的，尤其在人們獲取信息的手段無比快捷、渠道無比多樣的
大慶社會科學 2012年5期2012-08-15
- 現(xiàn)代寫作學若干近義概念辨惑
0046)現(xiàn)代寫作學若干近義概念辨惑王澤龍(河南教育學院 中文系,河南 鄭州450046)在現(xiàn)代寫作學學科體系中,寫作學和文章學、作者和寫作主體、材料和寫作客體、文章和寫作載體、讀者和寫作受體、集材和感知、構思和運思、行文和表述、標題和題目、主題思想和中心思想、論點和論斷、結構和布局、線索和脈絡、文體和體裁、文風和風格等,都是含義相近容易引起混淆的概念,需要加以準確、清晰的辨惑,以有利于人們對寫作原理和規(guī)律的掌握和運用,并推動學科在科學發(fā)展的軌道上,更臻精
湖北民族大學學報（哲學社會科學版） 2012年4期2012-04-12
- 基于寫作學理論與教學實踐的整體思考
1201)基于寫作學理論與教學實踐的整體思考張學知(湖南科技大學 人文學院，湖南 湘潭 411201)大學寫作學理論建設在近30年里成就斐然，卻無法回避寫作學理論與實踐教學無法滿足社會實際需要的矛盾。解決問題需要恢復寫作學的應有地位、構建科學合理并適應社會與市場需要的大學中文系課程體系。寫作學應更重視應用寫作學的理論建設、教學過程、實踐操作，更具寫作實訓的針對性。大學寫作;課程改革;寫作實踐;應用寫作;網(wǎng)絡寫作在網(wǎng)絡時代，寫作學科正在受到網(wǎng)絡文化的嚴峻挑戰(zhàn)
當代教育理論與實踐 2012年7期2012-04-02
- 論當代寫作學后現(xiàn)代走向的原因
鄒 婷論當代寫作學后現(xiàn)代走向的原因鄒 婷后現(xiàn)代通過反形而上學、反基礎主義、反本質主義實質的“后現(xiàn)代性”給認識論為核心的現(xiàn)代思想框架以巨大的沖擊，并強勢地滲入到了當代寫作學的研究中，促進了當代寫作學的后現(xiàn)代走向；另一方面，當代寫作學又在其發(fā)展過程中，以動態(tài)性、隨機性和整體性的結合上，尤其以語境意識為表征具體生動地展示了后現(xiàn)代理論的特征。后現(xiàn)代主義；當代寫作學；非構思寫作；自律性；他律性不管人們在感情上對后現(xiàn)代主義是擁護有加，還是嗤之以鼻，它作為當代社會特別是
重慶科技學院學報（社會科學版） 2011年2期2011-08-15
- 寫作研究的“人本化”轉向
產(chǎn)過程為內容的寫作學應該把重點放在對生產(chǎn)者的研究上。多年來寫作研究者們一直把目光放在學生們制作出來的不成熟的文本上面，分析其立意、結構、語言等存在的問題，對文本背后“人”的狀況關心不夠。因而他們除了哀嘆學生文本的膚淺、幼稚之外，別無作為。到如今仍被學生埋怨，被其他學科輕視。轉變寫作學的研究方向，變研究文本為研究“人”既關系到寫作學自身的發(fā)展也關系到學生寫作水平的提高以及學生身心成長等問題，是寫作學在當下不得不思考的重大課題。[關鍵詞]寫作學，思維，言語，人
教學研究 2006年1期2006-11-03