小學語文教學中良好行為習慣培養(yǎng)研究

馬秀蘭 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣達板完全小學

良好的行為習慣是可以伴隨一個人一生的，同時良好的行為習慣又能促成良好的人生，因此對于學生的行為習慣培養(yǎng)是十分重要的，如果一個人擁有好的習慣，那么他將受益終身，如果一個人擁有壞的習慣，那也會影響他的一生，并且習慣一旦形成很難進行改變，老師應該抓住小學這個黃金時期對學生進行行為習慣的培養(yǎng)，幫助學生在未來的人生道路中走得更加順暢。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣存在的問題

小學語文是一門人文性的課程，同時小學語文也是小學整體教育教學過程中占比非常大的一門課程。按道理來說，在小學語文課程中非常容易對學生進行良好行為習慣的培養(yǎng)，也很容易對學生的綜合能力有一定的提升，但是受應試教育的影響，老師和家長都十分關(guān)注學生的成績，這就造成老師在課堂上為了使學生靜下心來聽講而采用滿堂灌的方式，根本不敢讓學生自主地進行探究，也不敢培養(yǎng)學生的良好習慣，只是希望在課堂上盡可能多地將知識傳授給學生，這樣的傳統(tǒng)教育教學觀念對于學生的好行為習慣的培養(yǎng)是有一定阻礙的，同時學生也不會對于小學語文的課程產(chǎn)生學習的積極性和興趣，整體來說是無法提升學生的綜合素質(zhì)的。隨著新課改的逐步推行，老師應該逐步改變現(xiàn)有的教育教學方式，逐步研究創(chuàng)新性的教學方法，使得小學語文課堂可以變得更加高效，可以真正的培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生行為習慣的必要性

在小學這個時期，往往是學生行為習慣養(yǎng)成的重要時期，在這個時期小學生的可塑性是非常強的，老師可以對學生的行為習慣進行指引，即使學生有些事情做的有問題，老師在進行苦口婆心的勸導之后，學生也能逐步的轉(zhuǎn)入到正軌之中，老師也應該抓住給學生行為養(yǎng)成的這一黃金時期。同時對于小學生來說他們的自制力不強，在學習的過程中非常容易受到周圍環(huán)境的影響而染上一些惡習因素，在給小學生進行教學時，應該引導他們往正路上走，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的人生打好基礎。

俗話說得好，學壞容易學好難，對于小學生而言他們具有非常強的可塑性，同時他們的自制力和心智都不太成熟，在這樣的情況下學生非常容易受到外界環(huán)境的影響。尤其是現(xiàn)在外界社會的環(huán)境非常的復雜，很容易小學生就會沾染上一些不好的習慣，比如：第一，學習習慣較差，有些學生非常的貪玩，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)分神的情況，同時老師在給學生進行講課時，他們也會在下面接著說話，甚至打游戲擾亂課堂秩序。第二，有一些小學生的文明習慣比較差，他們不太懂得如何進行感恩，也不太注重衛(wèi)生，隨手亂扔垃圾，這都屬于社會公德方面，應該對他們的社會公德感進行進一步的培養(yǎng)。第三，生活習慣較差，現(xiàn)在的小學生基本上都是獨生子女，在家中是很多老人寵在手心的寶貝，不會讓他們做家務，這也養(yǎng)成了他們自私自利的性格，導致他們的行為習慣有時會出現(xiàn)一些問題，老師就應該針對學生們出現(xiàn)的各種狀況，逐一的進行分析，幫助學生進行改進，只有這樣才能形成一個更加良好的小學語文課堂，真正在課堂中幫助學生樹立良好的學習習慣?；诖诵W語文老師在給學生進行教育教學的過程中，應該有意識地將培養(yǎng)學生的良好行為習慣列入到教育教學目標之中，有針對性的加以引導和轉(zhuǎn)化，以免這些不良的習慣對于學生今后的學習和生活造成不利影響。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生行為習慣的途徑

（一）提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

現(xiàn)在小學語文老師在給學生進行教育教學的過程中，應該充分的將對學生進行行為習慣的培養(yǎng)列入到教育教學目標之中，真正的在教學過程中對學生進行行為習慣引導，小學生對于身邊人的模仿力還是非常強的，同時他們也非常愿意模仿自己熟識與自己欣賞的人，小學語文老師基本上都是學生的班主任，在這樣的情況下他們對于老師的模仿是非常多的，鑒于此老師也應該在日常生活中全面發(fā)揮出榜樣作用，這樣才能給學生以身作則，讓學生有一個良好的模仿的榜樣，為學生的行為習慣養(yǎng)成起到推動作用。

例如在給學生進行教育教學的過程中，想要推動學生良好習慣的養(yǎng)成，首先就需要以身作則，先給學生進行言傳身教，老師在日常上班時是不允許穿奇裝異服的，需要大方得體，這樣才能讓學生對于著裝上有清晰的認識，同時老師在語言習慣上不能有臟字，需要文明用語，這樣學生也會學習老師的文明用語，在老師給學生進行教學的過程中一定要注重穿著樸素，這樣學生才不會有攀比的心理，因此真正在給學生進行教育教學的過程中，老師一定要以身作則，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）轉(zhuǎn)換評價方式，增強學生自信

新課改中有明確的要求，在給學生進行教育教學的過程中，一定要以鼓勵為主，以批評為輔，由此小學語文老師在給學生進行教育教學的過程中或者是在促進學生的行為習慣養(yǎng)成的過程中，一定要多對學生進行鼓勵，對于有良好的行為習慣或者是正在養(yǎng)成良好行為習慣的學生，老師一定要予以表揚，讓他們向著正確的方向更加努力的前進，同時對于那些消極對待的學生也不能一味的批評，而是應該跟他們每個人進行溝通交流，找到他們心中的問題所在，有針對性的進行引導，這樣才能促使他們良好行為習慣的養(yǎng)成。如果一味的批評很有可能會讓小學生造成逆反心理，更加不愿意養(yǎng)成好習慣，同時更有可能讓學生直接產(chǎn)生厭學心理，不僅良好習慣無法被培養(yǎng)出來，就連學習也會變得一塌糊涂。

例如在進行《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學中，老師就可以讓學生以小組合作的方式進行這節(jié)課的學習，老師讓每一個小組對這個寓言故事其中的含義進行提煉，在進行小組合作的過程中，老師會明顯的發(fā)現(xiàn)問題，在每一個小組之中，總有學生不認真參與討論，而在旁邊做自己的事情或者是給積極進行討論的學生搗亂，之前老師遇到這種情況可能會直接對這一個學生進行批評，結(jié)果不僅無法讓學生往正確的行為方向上靠近，更有可能的是學生會變本加厲，繼續(xù)這樣的行為，在其他課堂上也開始搗亂。面對學生這樣的逆反心理老師在給學生進行良好行為習慣培養(yǎng)的過程中應該正向的引導，下課之后可以將調(diào)皮搗蛋的學生叫入辦公室，與老師進行溝通交流，詢問這名學生為什么在討論時不認真，是因為老師出的題目過于簡單，還是因為老師出的題目他無從下手，真正了解學生內(nèi)心的想法才能更加有針對性的進行疏導和引導，同時在溝通交流的過程中，學生和老師的關(guān)系也會逐步親近起來，也有利于老師對于學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生樂于提問的習慣

新課改明確要求要將課堂還給學生，課堂學習的主體就是學生，如何將課堂還給學生，首先一定要提升學生的自主學習能力，在學生自主學習能力之前，要提升學生自主問問題的能力，以前受到應試教育教學的影響，老師在給學生進行教育教學的過程中，都是對學生直接進行知識的講解，不給學生時間讓學生自己去思考，只是讓學生學會了知識后應用在作業(yè)或者是試題之中，這樣的方式根本就無法激發(fā)學生的思維能力，也無法讓學生具備提問題的能力。隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師在給學生進行教育教學的過程中，應該注重讓學生學會提出問題，讓學生主動的進行思考，有一部分老師在實際進行小學語文教育教學的過程中注重提問題，讓他們進行思考，但是提出的問題要么就是過于簡單，學生不經(jīng)思考就可以直接回答，要么就是有一定的難度，學生需要長時間的思考，但是課堂卻沒有那么長的時間，老師也會直接去答，這樣的提問都是無效的。因此一定要培養(yǎng)學生的自主提問的能力，這樣學生才能在語文課堂中培養(yǎng)出樂于提問題的良好行為習慣，同時也能激發(fā)學生小學語文學習積極性，使得整個課堂氛圍良好的前提下，進行全方面的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如在教授《不懂就要問》這一節(jié)課程時，老師就可以充分的將教材運用起來給學生進行提問，請問大家認為如果有不同的問題一定要提問嗎？由此引發(fā)學生的思考，讓學生在對整篇文章進行分析的基礎上回答這個問題，學生思考的過程其實也就是對文章自主學習的一個過程，學生的思維被充分的調(diào)動起來，學生的注意力也回到了課堂之中，這使得小學語文的課堂效率會更高，同時也在學生思考的過程中，引導了學生要學會提問題，養(yǎng)成愛提問題的良好行為習慣。

綜上所述，良好的行為習慣不僅是對于學生的學習有一定的幫助，對于學生走向社會而言也有非常重要的作用。因此小學語文老師應該充分借助小學這一段養(yǎng)成學生良好行為習慣的黃金時期，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。同時也要充分的利用小學教材，給學生進行積極的引導，通過創(chuàng)新教育教學方式，改變教育教學目標，將培養(yǎng)學生良好行為習慣逐步融入小學語文的教育教學體系之中，真正促進學生的全面發(fā)展，從而可以向社會輸送更加優(yōu)秀的人才。