行知“創(chuàng)造教育”思想下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

馮 彥

(江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

陶行知先生根據(jù)傳統(tǒng)教育的限制學(xué)生的思想和個(gè)性的發(fā)展、教育低效的實(shí)際，提出了“創(chuàng)造教育”。創(chuàng)造教育的核心是教學(xué)的創(chuàng)新，提倡把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，倡導(dǎo)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我國(guó)教育的最高宗旨就是造就創(chuàng)新性人才，創(chuàng)造也是我們的生存之本、社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的階梯，在新的背景下，多元化的教學(xué)理念已經(jīng)開(kāi)啟了新時(shí)代教育的篇章。為此，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)陶師陶，是我們一線教師提升自己專業(yè)化成長(zhǎng)、探討新課改路徑的保障。本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何踐行行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新的問(wèn)題加以分析和研究，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓我們的課堂在創(chuàng)造教育思想下熠熠發(fā)光，精彩無(wú)限。

1.營(yíng)建愉悅環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生注意力

行知先生的“創(chuàng)造教育”的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)，前提是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。而心理學(xué)認(rèn)為人只有在清醒狀態(tài)下，心理活動(dòng)才能對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，只有高度注意，才能對(duì)事物反應(yīng)迅速、清楚、深刻、持久。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力分散、心不在焉，很難集中在學(xué)習(xí)中，不能很好地感知教材和認(rèn)知新知識(shí)。為此，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、專注力，是創(chuàng)造教育的基本要求，也是教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)，是提升教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)從注意力的培養(yǎng)入手。

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專注力、提升小學(xué)生的注意力，應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，如他們喜動(dòng)不喜靜、對(duì)生動(dòng)直觀的事物感興趣等，我們應(yīng)該變傳統(tǒng)的灌輸模式，通過(guò)搜集學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容、借助于肢體語(yǔ)言、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)swim、run、sing、shut、open、close、read、write、draw、drive等動(dòng)詞時(shí)，改變教“音”、“形”、“義”的落后教學(xué)方式，而是融入肢體語(yǔ)言，通過(guò)教師的“做”，學(xué)生的模仿，與Guess游戲相融合，詞匯教學(xué)趣味橫生，激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的注意力，促其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)read時(shí)，教師拿起英語(yǔ)教材，并假裝全身心投入到閱讀中，這個(gè)肢體動(dòng)作，引起學(xué)生的注意和好奇：老師在上課，怎么不出聲了？在學(xué)生困惑之際，教師提出What am I doing?的問(wèn)題，以肢體語(yǔ)言和情境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，猜出動(dòng)詞read；教師做出開(kāi)門、關(guān)門、開(kāi)窗、關(guān)窗的動(dòng)作，讓學(xué)生猜出close、open等動(dòng)詞；教學(xué)swim時(shí)，教師提醒學(xué)生注意觀察老師的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)老師做的是什么動(dòng)作，這樣，教師做出“游泳”的動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)而猜出swim……肢體語(yǔ)言的經(jīng)常性運(yùn)用，久而久之，學(xué)生也會(huì)在詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，借助于肢體語(yǔ)言而優(yōu)化記憶方式。如cat、dog等動(dòng)物名詞的教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)模仿貓的“喵喵喵”、狗的“汪汪汪”等聲音，然后再借助于小貓cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪；教學(xué)Happy new year時(shí)，可以布置教室過(guò)新年的節(jié)日氛圍，也可以借助于PPT呈現(xiàn)出人們歡度節(jié)日的情境，吸引孩子們的注意力，促其投入到課堂活動(dòng)中。

營(yíng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，是課堂創(chuàng)新的首要任務(wù)，也是主要手段，肢體語(yǔ)言、多媒體等的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂模式，創(chuàng)新了課堂方式，培養(yǎng)學(xué)生注意力的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.運(yùn)用趣味教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

行知思想“創(chuàng)造教育”在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施，除了優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還應(yīng)根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)而采用趣味教學(xué)，趣味的才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為此，行知思想“創(chuàng)造教育”下的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新教學(xué)真正發(fā)生。

如兒童對(duì)五顏六色的顏色以及聲音感興趣的實(shí)際，在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)顏色的實(shí)物的運(yùn)用、人和動(dòng)物的音頻等入手，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如動(dòng)物的教學(xué)時(shí)，筆者首先神秘地告訴學(xué)生：老師這錄制了幾種動(dòng)物的聲音，請(qǐng)仔細(xì)辨聽(tīng)，猜一猜是哪些動(dòng)物的聲音。這樣，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，做好競(jìng)猜的準(zhǔn)備。老師播放每一種聲音后，都會(huì)點(diǎn)下暫停鍵，讓學(xué)生交流，在“聽(tīng)”、“猜”的活動(dòng)中，bird、cat、dog、tiger等的詞匯的學(xué)習(xí)有趣、有效；教學(xué)Who is he/she? He /She is…的句型時(shí)，借助于聲音的猜測(cè)，也是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。筆者提前錄制班級(jí)中幾個(gè)同學(xué)的聲音，課堂上依次為學(xué)生播放，讓學(xué)生根據(jù)聲音的傾聽(tīng)而運(yùn)用He/She is…等進(jìn)行自主交流，句型的學(xué)習(xí)在聲音的運(yùn)用中增趣提效。

趣味教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用有其重要性、必要性。兒童的注意力持續(xù)時(shí)間較短，課堂學(xué)習(xí)不到一半，注意力開(kāi)始向窗外轉(zhuǎn)移，思緒飄向窗外，此時(shí)，將學(xué)生的思緒拉回課堂、讓其注意力更加集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趣味教學(xué)法是有效的舉措。如教學(xué)Lion and mouse的教學(xué)時(shí)，學(xué)生閱讀了故事之后，逐漸出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，而此時(shí)，教師簡(jiǎn)單講述Mouse and milk的故事，可以將閱讀教學(xué)推向高潮，也加深學(xué)生對(duì)mouse的印象。如一只mouse跑到了milk工廠里，喝了許多牛奶，后來(lái)，工人們發(fā)現(xiàn)mouse死了，你知道這只mouse是怎么死的嗎？趣味故事的融入、開(kāi)放問(wèn)題的設(shè)計(jì)，打開(kāi)學(xué)生思維之窗，有的說(shuō)被人打死的，有的說(shuō)喝牛奶多了撐死的，有的說(shuō)淹死在牛奶缸里，有的說(shuō)“……”，在學(xué)生給出各種可能性的猜測(cè)后，筆者微微一笑“milk過(guò)期，喝了過(guò)期的milk，而拉肚子死的”。一語(yǔ)既出，課堂上孩子們的笑聲溢滿課堂，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)興趣之火。

3.組織多元活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生參與欲望

“創(chuàng)造教育”的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)多樣化、趣味化的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不妨從學(xué)生喜歡動(dòng)的身心特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，以活動(dòng)的展開(kāi)和組織，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

如詞匯、語(yǔ)法等枯燥乏味，而將單詞、語(yǔ)法知識(shí)變成趣味故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力，發(fā)展創(chuàng)新能力。如上文提到的mouse and milk的故事的融入，優(yōu)化了單詞mouse的枯燥、乏味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在故事情節(jié)中對(duì)話、想象，既發(fā)展語(yǔ)言能力，也發(fā)展創(chuàng)新思維能力。再如六年級(jí)的語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者借助于講述小羅伯特的故事，而激活課堂氛圍，引出動(dòng)詞的過(guò)去式和一般過(guò)去時(shí)的概念：One morning，little Robert asker his Mum two cents. In the afternoon, mum asked him“What did you do with the two cents?”Robert answered“I gave them to an old man.”His mother was happy enough,“You are a good boy, but why did you give the old man?”然后，話鋒一轉(zhuǎn)，提出問(wèn)題Do you know why? 如此的故事的融入，為枯燥的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)增添了趣味性。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生編寫(xiě)相關(guān)的故事，將知識(shí)融入趣味故事中，讓其創(chuàng)新、快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，活動(dòng)應(yīng)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性、交際性、互動(dòng)性。以Shopping的教學(xué)為例，學(xué)生掌握了關(guān)于購(gòu)物的交際用語(yǔ)后，巧妙模擬商場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行購(gòu)物、詢問(wèn)價(jià)格等的活動(dòng)，角色表演中，Can I help you? I would like…How much is it/are they? It is/They are…等的知識(shí)在用中得到強(qiáng)化，在活動(dòng)中提升運(yùn)用能力，也促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

多元活動(dòng)的開(kāi)展，可以營(yíng)建人人參與、人人快樂(lè)、人人收獲的目的，收到Join and be happy的目的。如At Christmas的教學(xué)時(shí)，開(kāi)展圣誕節(jié)文化的宣傳活動(dòng)，加深西方文化的認(rèn)識(shí)；教學(xué)Keep our city clean時(shí)，讓學(xué)生制作以環(huán)境保護(hù)為主題的板報(bào)；教學(xué)My day時(shí)，搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生借助于PPT和文字材料介紹自己的某一天…...多元活動(dòng)的開(kāi)展，解放了學(xué)生的大腦和雙手，解放了學(xué)生的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思、去想、去做、去感受學(xué)習(xí)的魅力，這才是培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的所在。英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展多元活動(dòng)，本身是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.優(yōu)化課堂模式，提升學(xué)生英語(yǔ)水平

行知思想的“創(chuàng)造教育”在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，根本目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生綜合能力。為此，在“創(chuàng)造教育”思想下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一、單向的灌輸模式，應(yīng)從強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言能力發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為宗旨，英語(yǔ)教學(xué)才能真正提升有效性。

優(yōu)化課堂模式，首先注重自主先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如教學(xué)Keep our city clean的story time前，布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)新詞匯keep…clean、make… messy/dirty、smoke等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的拼讀規(guī)則或者利用自然拼讀法，課前自主預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙，也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。

優(yōu)化課堂模式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等以及優(yōu)化導(dǎo)入方式、創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的過(guò)渡、創(chuàng)新布置作業(yè)等，以都是行之有效的方法，就凸顯“創(chuàng)造教育”思想，也是行知先生的“生活教育”的核心內(nèi)容，其宗旨都為了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新包括的方面很多，諸如理念的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、手段和模式的創(chuàng)新，需要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重中之重，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、個(gè)性化、創(chuàng)造思維的發(fā)展，以提升教學(xué)水平和創(chuàng)新意識(shí)為主要目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)走向更深遠(yuǎn)。