引來“活水”促“渠”清
——寫作技法指導(dǎo)初探

孫兆英

(湖北省宜昌市枝江市劉巷中學(xué) 湖北 枝江 443200)

現(xiàn)在常常聽人感嘆：學(xué)生的寫作能力是與生俱來的，不是后天老師教會(huì)的，寫作指導(dǎo)與不指導(dǎo)一個(gè)樣。古人云“定體則無，大體須有”，“學(xué)文之事，可授受者，規(guī)矩方圓；其不可授受者，心營(yíng)意造”，都蘊(yùn)涵著“文有法卻無定法”的道理。只要我們語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)立足于“實(shí)”，放眼于“活”，引來“活水”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地積累一些寫作的基本知識(shí)和方法技巧，并靈活運(yùn)用于寫作實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)是完全能夠得到提高的。

1.注重技法指導(dǎo)，讓學(xué)生“胸中有丘壑”

從根本上說，寫作不是知識(shí)，而是一種能力，但離開了知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，能力將成為無源之水，無本之木。多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，缺乏必要的寫作知識(shí)，是學(xué)生的寫作能力得不到提升的一個(gè)重要原因，所以，初中作文指導(dǎo)也應(yīng)向?qū)W生傳授一些基本的寫作知識(shí)。“寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每學(xué)期開始，我都會(huì)結(jié)合寫作的階段目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行，落到實(shí)處。在九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行作文綜合訓(xùn)練時(shí)，我從審題、立意、擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、語言等方面精心設(shè)計(jì)了一序列專題指導(dǎo)教案，如《明眸善睞第一瞥》，告訴學(xué)生擬題的技巧；《給文章安上“鳳頭”、“豹尾”》，告訴學(xué)生開頭結(jié)尾的方法；《細(xì)節(jié)描寫，讓人物鮮活的金鑰匙》，告訴學(xué)生讓筆下的人物栩栩如生的訣竅；《文似看山不喜平》，告訴學(xué)生如何巧妙安排結(jié)構(gòu)；《人靠衣裳文靠妝，善用修辭壯文采》，告訴學(xué)生怎樣讓文章的語言亮起來……這些專題不僅有技法指導(dǎo)，而且有具體實(shí)例，易于學(xué)生接受。學(xué)生掌握了一定的寫作技法，心中有了關(guān)于寫作的“丘壑”，寫文章時(shí)就會(huì)有意識(shí)地加以靈活運(yùn)用，假以時(shí)日，寫作能力自然得到提高。

2.充分利用教材，讓學(xué)生“舉一而反三”

“教材無非是個(gè)例子”，毋庸置疑，選入教材的課文文質(zhì)兼美，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，而且教材的編寫本身十分注重情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)。因此，教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)讀寫結(jié)合，以讀促寫，盡量發(fā)揮教材的潛在因素，善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，不僅讓學(xué)生體會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，構(gòu)建自己的寫作知識(shí)體系，并能學(xué)以致用，舉一反三。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，學(xué)著用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來寫活動(dòng)作；學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，試著在結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，深化主旨；學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)會(huì)通過人物語言動(dòng)作及神態(tài)描寫刻畫人物性格的方法；學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》，了解通過反駁論證來批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)的方法及謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)……古語云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音。課文學(xué)好了，學(xué)生就會(huì)把從教材中學(xué)到的各種寫作技法不自覺地運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，內(nèi)化為自己的寫作能力。需要特別指出的是，教師在利用教材指導(dǎo)學(xué)生寫作技法時(shí)，必須針對(duì)具體課文的特點(diǎn)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，然后以課文為寫作范例，把寫作知識(shí)的傳授，融匯于具體課文的閱讀指導(dǎo)之中，使學(xué)生“知其然也知其所以然”，心領(lǐng)神會(huì)，從而取得事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生“厚積而薄發(fā)”

閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑，但僅僅閱讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，這樣才能厚積而薄發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，其重要指向就是拓展延伸語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)作文教學(xué)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀多了，學(xué)生除了會(huì)儲(chǔ)存大量寫作素材和優(yōu)美語言外，還會(huì)在不知不覺中積累一些寫作技巧，如化用歌詞擬標(biāo)題、開頭或巧設(shè)懸念或引經(jīng)據(jù)典或描繪場(chǎng)景或抒發(fā)感情、結(jié)尾可自然收束可照應(yīng)開頭可抒情議論畫龍點(diǎn)睛、行文可用排比段小標(biāo)題可用日記體書信體……一旦寫作，這些儲(chǔ)存、積累就在學(xué)生頭腦中像放電影一樣，讓學(xué)生文思泉涌，妙筆生花?？傊?，課外閱讀讓學(xué)生文章熠熠生輝。

4.模擬中考評(píng)分，讓學(xué)生因“比”而進(jìn)步

“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我把一些地市中考的標(biāo)卷作文的一二三類及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制成多媒體課件，讓學(xué)生過一把評(píng)卷老師癮：假如你是中考評(píng)卷老師，你會(huì)給這些作文多少分？并說出評(píng)分理由。在和諧民主的氛圍中，在直觀的視覺效果和新奇的講評(píng)形式下，學(xué)生往往會(huì)敞開心扉，暢所欲言。有時(shí)學(xué)生的評(píng)分會(huì)和閱卷老師的大相徑庭，這時(shí)我就以此為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)分析原因所在，然后在屏幕上點(diǎn)出閱卷老師對(duì)這些類卷得分和失分的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在和閱卷老師的比較中總結(jié)得失，以免重蹈覆轍。模擬中考評(píng)分，改變了傳統(tǒng)作文評(píng)講中教師“一言堂”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在標(biāo)卷作文三類的“比”中、在自己作文和標(biāo)卷作文的“比”中、在自己評(píng)卷和閱卷老師評(píng)卷的“比”中領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊?guī)律，學(xué)得一些寫作技法，擇其善而從，其不善而改，學(xué)生的寫作能力可想而知是芝麻開花——節(jié)節(jié)高了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只要教師寫作指導(dǎo)得法，立足于“實(shí)”，放眼于“活”，學(xué)生在“規(guī)矩方圓”的基礎(chǔ)上，勤寫多練，積累一些寫作知識(shí)和方法技巧，再進(jìn)一步經(jīng)過自身的“心營(yíng)意造”，工而后巧，是能夠提高寫作能力和語文素養(yǎng)，寫出有個(gè)性、有新意的好文章的。