小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來源、影響及減負(fù)對(duì)策分析

王 瑩

(吉林省德惠市菜園子中心校 吉林 德惠 130300)

小學(xué)生減負(fù)的話題是中國(guó)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)問題[1]，也是學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。小學(xué)生為了考取最佳成績(jī)，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的身心被學(xué)業(yè)的壓力摧殘的不堪重負(fù)，所以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的厭煩情緒，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)也跟著下滑，而且也會(huì)影響到小學(xué)生的身體健康，很多小學(xué)生體質(zhì)下降，近視率上升造成了很多高分低能的小學(xué)生。

新教改以來學(xué)校為了踐行素質(zhì)教育，為小學(xué)生減負(fù)從減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，采取了一系列為小學(xué)生減負(fù)的措施。

1.相關(guān)概念

對(duì)于小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很多學(xué)者進(jìn)行了概念詮釋[2]，這個(gè)概念的近義詞有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)作業(yè)負(fù)擔(dān)等。課業(yè)負(fù)擔(dān)是一句官方用語(yǔ)，國(guó)家在長(zhǎng)期教育改革綱要中指出，要降低中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，專家做出了名詞解釋：學(xué)生為了更好的完成作業(yè)所承受的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教育界常用的一個(gè)概念，專家認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展完善的人格。本文從主觀和客觀的角度對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)行了梳理。

2.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)分析設(shè)計(jì)

通過互聯(lián)網(wǎng)媒體發(fā)放調(diào)查問卷，向小學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放了大量調(diào)查問卷，回收了上萬(wàn)份學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查問卷。學(xué)生問卷是為了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，包括學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的農(nóng)歷感受，和學(xué)生具體的課后作業(yè)和補(bǔ)課休息情況。學(xué)生的負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所承受的壓力，還有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)壓力的看法和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)課以從問卷中對(duì)課后作業(yè)的調(diào)查中進(jìn)行了解，通過調(diào)查問卷對(duì)睡眠的調(diào)查可以了解學(xué)生的睡眠情況，還調(diào)查了學(xué)生的課余情況，包括學(xué)生的興趣愛好、業(yè)余鍛煉的信息，家長(zhǎng)問卷采集了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)重的看法，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望等。

3.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究結(jié)果

3.1 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來源。通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來源的調(diào)查，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行了區(qū)別調(diào)查。

3.1.1 性別不同。通過對(duì)男女生的對(duì)比調(diào)查來研究負(fù)擔(dān)來源的比例，男生的負(fù)擔(dān)來源來自學(xué)校和家長(zhǎng)的要求同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和自己要求還有校外補(bǔ)習(xí)班，女生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和男生差不多，純?cè)诘膮^(qū)別是女生覺得自己的要求比同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)還要多。

3.1.2 不同地區(qū)調(diào)查。對(duì)城市鄉(xiāng)村和農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的排序是：學(xué)校家長(zhǎng)要求，自己要求、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、校外補(bǔ)習(xí)班，城市學(xué)生覺得同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力比自己給的壓力大，城市學(xué)生課外學(xué)習(xí)班的壓力比城鄉(xiāng)的學(xué)生大。

3.1.3 辦學(xué)性質(zhì)不同的比較。公辦小學(xué)和民辦小學(xué)以及子弟校的小學(xué)進(jìn)行了比較，通過不同性質(zhì)的小學(xué)進(jìn)行比較，公辦小學(xué)認(rèn)為負(fù)擔(dān)來源于學(xué)校家長(zhǎng)要求、自己的壓力、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、校外輔導(dǎo)班。子弟校的學(xué)生的區(qū)別是覺得壓力主要來自于家長(zhǎng)的要求，持這個(gè)觀點(diǎn)的比例比公立小學(xué)要高很多。從這點(diǎn)可以看到子弟校的家長(zhǎng)，對(duì)孩子通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)寄予了厚望。校外輔導(dǎo)班對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校都造成了輕微的影響，對(duì)子弟校的學(xué)生影響就更小了，這點(diǎn)可以看到子弟校的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力有限很少送孩子去補(bǔ)習(xí)班。

3.1.4 家長(zhǎng)的期望。家長(zhǎng)的期望值可以分為普通、一般和強(qiáng)烈三個(gè)階段，對(duì)不同的家長(zhǎng)的期望值進(jìn)行了比較研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)期望值不同的家長(zhǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)的排序是一樣的，家長(zhǎng)期望值高的學(xué)生對(duì)自己的要求過高，可以看出由于家長(zhǎng)的壓力，促使學(xué)生想通過課后輔導(dǎo)班來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的壓力主要來自學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力。

3.2 影響學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)感受的因素。

3.2.1 客觀負(fù)擔(dān)和主觀感受的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)課程負(fù)擔(dān)的主觀感受，通過作業(yè)量考試次數(shù)和分別的難度，課堂教學(xué)情況父母的期望等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，分?jǐn)?shù)高的項(xiàng)目就代表壓力大。通過主觀感受和客觀事實(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀感受最大的是作業(yè)時(shí)間和在校作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)時(shí)間越大課程壓力也隨著增大，周末作業(yè)、睡眠時(shí)間、和補(bǔ)課時(shí)間是相對(duì)影響比較小的因素。

4.小學(xué)生減負(fù)的對(duì)策分析

4.1 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)來自老師和家長(zhǎng)的要求。老師要樹立正確的教育觀[3]，要建立一套綜合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展。要注重教育質(zhì)量和成本，對(duì)學(xué)生的考核要從能力和立意出發(fā)，避免文山題海的應(yīng)試教育。老師要改革教學(xué)方式摒棄那種天涯是的教學(xué)方式，要采取翻轉(zhuǎn)課堂、的形式來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4.2 作業(yè)是學(xué)生減負(fù)的主要因素。新教改規(guī)定小學(xué)生的課后作業(yè)不要超過一個(gè)小時(shí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)多會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此為了給小學(xué)生減負(fù)要適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生的家庭作業(yè)，讓小學(xué)生課一有時(shí)間去從事體育鍛煉和發(fā)展自己的興趣愛好，因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查表明，小學(xué)生參加體育鍛煉和興趣愛好都可以降低他們的課程負(fù)擔(dān)。學(xué)生的主觀情緒對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，由于過重的學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生的各方面都造成了影響，所以要減負(fù)就要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)

繁重的課程負(fù)擔(dān)對(duì)小學(xué)生起到了很大的負(fù)面作用[4]，影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和身心健康，所以必須為小學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)減負(fù)，老師要通過增加德智體美勞的比例，來變相的給學(xué)生減負(fù)，還要根據(jù)新教改的規(guī)定給學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育，為他們的書包和頭腦減負(fù)，通過減少課后作業(yè)讓他們可以后更多的時(shí)間，去從事體育鍛煉和課外運(yùn)動(dòng)，科學(xué)生從文山題海和課后補(bǔ)習(xí)班中解放出來，要為學(xué)生打造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以感受到更多的獲得感、幸福感、和安全感，這樣才能真正給小學(xué)生減負(fù)。