胡風(fēng)馳

(貴州省遵義市播州區(qū)南白馬橋小學(xué) 貴州 遵義 563100)

1.根據(jù)課程內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)分層

結(jié)合青少年身心發(fā)展特點，在進(jìn)行小學(xué)足球內(nèi)容一體化建設(shè)的時候，可將課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分解，讓課程內(nèi)容一體化建設(shè)無論是從橫向還是縱向都能實現(xiàn)目標(biāo)，在此足球課程目標(biāo)的設(shè)計可從下面幾方面進(jìn)行：第一，技能學(xué)習(xí)上，以掌握與運用足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)為主，能夠理解基礎(chǔ)理論知識，為初中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。第二，身體素質(zhì)上要有所提升，讓小學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的好習(xí)慣。并融合足球技能，形成良好的身體素質(zhì)，能夠毫無壓力地接受專項鍛煉，強(qiáng)身健體，并能發(fā)展安全意識。第三，品質(zhì)方面要小學(xué)生通過足球課程能夠形成良好的內(nèi)在品質(zhì)，知道團(tuán)隊合作的重要性，并能在其中懂得與他人合作，規(guī)范自身行為。另外無論在群體中還是個體中都能有足夠的認(rèn)同感與責(zé)任感，尊重不同差異。第四，體育項目參與方面，在足球課程內(nèi)容一體化建設(shè)中，從剛開始對足球的認(rèn)知，到后來的熱愛足球，能夠體切身感受到足球的樂趣。在足球活動的參與中建立終身體育鍛煉的意識。結(jié)合《全國青少年校園足球教學(xué)指南》中提及的目標(biāo)，要將課程內(nèi)容進(jìn)行更精細(xì)的劃分，以此完善三個水平階段的足球課程目標(biāo)分層的構(gòu)架。如水平一階段足球課程目標(biāo)的設(shè)置為：運動參與目標(biāo)，對足球這項體育鍛煉產(chǎn)生興趣，在體驗中感受快樂；足球技能目標(biāo)，借助游戲、實際參與的形式提升球感，并從開始無明確部位的接觸，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡牟课唤佑|練習(xí)，掌握簡單的足球技術(shù)動作；身體素質(zhì)目標(biāo)，以游戲為教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力、靈敏性與柔韌性，提升整體的身體活動能力；心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在足球活動中獲得快樂，其運動也從無序變?yōu)橛行?，從無規(guī)律變?yōu)橛幸?guī)律[1]。水平二階段的足球課程目標(biāo)分層為：運動參與目標(biāo)，通過趣味性教學(xué)方法，讓學(xué)生從對足球產(chǎn)生興趣，變?yōu)閷ψ闱蝽椖康南矚g，并能主動學(xué)習(xí)并展示自我；足球技能目標(biāo)，能夠掌握簡單的足球組合技術(shù)動作，能夠聽教師指令，掌握有關(guān)術(shù)語，在初步學(xué)習(xí)下具備足球控制能力；身體素質(zhì)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中讓學(xué)生知道了身體素質(zhì)的重要性，并通過柔韌度、協(xié)調(diào)能力與靈敏性等初步發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)；心理健康與社會適應(yīng)性目標(biāo)，能夠在足球運動中感受其快樂，并能與同學(xué)合作，在訓(xùn)練中樹立尊重與自尊心。水平三階段的足球課程目標(biāo)：運動參與目標(biāo)，開始愛好足球，可主動參與其訓(xùn)練過程中，在運用足球技術(shù)動作的同時實施再創(chuàng)造；足球技能目標(biāo)，掌握足球基本基礎(chǔ)，控球能力更上一層樓，在學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)的同時能夠了解比賽方法。身體素質(zhì)目標(biāo)，此時學(xué)生可以滿足比賽的要求，并能在柔韌性、協(xié)調(diào)性與敏捷性提升的同時進(jìn)一步發(fā)展力量素質(zhì)。心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)，隨著足球課堂活動的進(jìn)行，學(xué)生能夠建立團(tuán)隊協(xié)作意識，并能在溝通交流中獲得情感的發(fā)展。即使在日常行為中也能保持行為的約束，保持良好內(nèi)在品質(zhì)。

2.實施特色小學(xué)足球課程內(nèi)容一體化建設(shè)的內(nèi)容分層

《全國青少年校園足球教學(xué)指南》是全國青少年校園足球開展的主要指導(dǎo)文件，具有權(quán)威性，以此為建設(shè)依據(jù)，設(shè)計一體化教學(xué)內(nèi)容可分層為：基礎(chǔ)類、發(fā)展類、提升類?；A(chǔ)類往往包括每一個基礎(chǔ)的技術(shù)動作，例如水平一的腳內(nèi)側(cè)運球，將腳內(nèi)側(cè)運球當(dāng)做起始點，安排在基礎(chǔ)類的內(nèi)容中。發(fā)展類則是在基礎(chǔ)類內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得提升，可將內(nèi)容細(xì)分后，再增加難度，可借助實際觀察與教案的收集整理等形式，設(shè)置適合大部分內(nèi)容，且容易開展的教學(xué)內(nèi)容。提升類指難度較大的內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)條件與學(xué)生水平科學(xué)設(shè)置。如水平三足球課程知識與技能內(nèi)容的分層設(shè)計為：(1)基礎(chǔ)類。球感練習(xí)，能夠進(jìn)行頭顛球、組合部位顛球、踩、推、拉、拔球。運球，可進(jìn)行對抗腳背內(nèi)側(cè)曲線運球、外側(cè)組合運球與腳背內(nèi)側(cè)運球。傳球，腳背內(nèi)側(cè)傳空中球、活動中腳背正面?zhèn)髑?。接球，腳背外側(cè)接地滾球，腳內(nèi)側(cè)接反彈球、大腿接空中球。射門，活動中腳背外側(cè)(正面)射門。戰(zhàn)術(shù)：1v1、3v2、進(jìn)攻跑位、任意球戰(zhàn)術(shù)、反擊戰(zhàn)術(shù)。防守技術(shù)，正面、側(cè)面鏟球；(2)發(fā)展類。球感練習(xí)，可六個部位進(jìn)行顛球，多部位在活動中拉球、踩球與拔球等[2]。運球，可用腳背內(nèi)側(cè)(外側(cè)、正面)進(jìn)行運球急停與轉(zhuǎn)身。傳球，用腳背外側(cè)(內(nèi)側(cè))傳半高球、對行中腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)(正面)踢球。接球，活動中可用腳內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)(內(nèi)側(cè))接球，腳背還能正面?？罩星颉?3)提升類。運球，在對抗中的腳背內(nèi)側(cè)(外側(cè))、腳背正面可以急停、轉(zhuǎn)身，對抗中的運球、對抗中組合運球。戰(zhàn)術(shù)，整體進(jìn)攻、整體防守。守門員，倒地側(cè)撲球、騰空側(cè)撲球。教師在設(shè)置這三類課程內(nèi)容的時候，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況有序展開。

結(jié)論

綜上，通過建設(shè)小學(xué)足球課程一體化體系，將校園足球健康放在首位，通過立德樹人的本質(zhì)，讓學(xué)生在足球技能與知識、身體、情感的發(fā)展中成長，通過設(shè)計科學(xué)的足球課程，為建設(shè)校園足球特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。