情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

?呂依凝

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，可以促進學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段，學(xué)生抽象思維能力不強，單純依靠傳統(tǒng)的口授、板書等方式，很難全面理解課本上的知識點。情景教學(xué)引進數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠化抽象為直觀，降低知識理解難度，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引進情景教學(xué)方式，與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相契合，能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，聯(lián)系實際生活內(nèi)容展開創(chuàng)新教學(xué)，是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師開展照本宣科的教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)代教育背景下，教師引入生活化教學(xué)理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)知識點教學(xué)過程中，基于教學(xué)知識點，聯(lián)系學(xué)生實際生活進行生活情景案例引入，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在進行案例分析、研究的過程中對數(shù)學(xué)知識進行深入理解，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。

例如在蘇教版小學(xué)六年級上冊《納稅問題》中教師在講解“稅率”知識點時，引進生活案例：銀行定期存款的年利率是1.75%，小明的媽媽在一月初存入10萬元，問一年后小明的媽媽獲得多少利率？這個生活案例的引入，能夠有效地引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生積極進行知識學(xué)習(xí)、知識探究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，促進學(xué)生數(shù)字知識實踐運用能力的發(fā)展。

二、引入教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

新課改后，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。如何充分利用有限的課堂時間完成當(dāng)堂知識的傳遞，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會來檢驗知識掌握的程度，成為相關(guān)教師的教學(xué)研究重點。

例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上)《小數(shù)乘除法計算題》這一課中，以“小數(shù)計算”為例，如何將情景教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合，實現(xiàn)對知識的強化、知識的測試，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值?？梢栽谡n堂教學(xué)中引入“超級市場”，借助案例來完成部分理論知識教學(xué)。教師將學(xué)生分成八組，每一組學(xué)生分別在超級市場中完成采購任務(wù)。首先，教師提問任務(wù)：每組100元，在超級市場購買商品，商品價格加起來最接近100元，但不超過100元的組獲勝。其次，教師進行教學(xué)情境構(gòu)建，這個過程中，教師利用多媒體，展示小學(xué)生喜愛的各種物品的圖片和價格，確保每件商品的價格均為小數(shù)。接下來，教師引導(dǎo)每組學(xué)生進行商品分析，并列出本組最終購物列表。小組學(xué)生在進行模擬采購過程中，為了有效完成采購任務(wù)，小組成員之間需要配合，并通過對小數(shù)進行加、減運算，尋找最佳采購方案。通過這一教學(xué)活動，學(xué)生不僅有機會再次鞏固小數(shù)加減法的知識，還能在小組活動和小組競爭的氛圍下，培養(yǎng)團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競爭意識，課堂教學(xué)價值得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下展開小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，要求教師基于教材內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律進行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建一個生動、趣味性課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性。比如，教師在數(shù)字教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個生動形象、與實際生活密切聯(lián)系的問題情境，促進學(xué)生在問題情景中直觀地對數(shù)學(xué)知識進行理解，促進學(xué)生對知識的理解、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計與概率》中“概率”知識點時，教師聯(lián)系我們生活中的問題，進行實踐情景創(chuàng)設(shè)，如，教師在一個盒子中放入紅、黃、藍三個小球，然后提出問題：小李三次從盒子中展開有放回的抽球，連續(xù)三次抽到籃球的概率是多少？教師提出問題后，可以讓學(xué)生展開實踐，在實踐情景中對問題進行分析、探討、解決，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該貫徹新課改教育理念，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)價值最大化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)策略，有效引入情境教學(xué)法，能夠?qū)φn堂教學(xué)有效進行創(chuàng)新，符合素質(zhì)教育理念，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，有效發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)價值最大化。