幼兒課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)高效結(jié)合思路構(gòu)建

?李婷婷

一、當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀受到諸多因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于缺乏操作性強(qiáng)的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及游戲化教學(xué)場(chǎng)地不夠，使得游戲化教學(xué)與知識(shí)教育的平衡難以把握，從而加大了幼兒課程游戲化的難度。

(一)缺乏操作性強(qiáng)的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，缺乏了操作性強(qiáng)的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。不同的幼兒園教學(xué)，往往根據(jù)教師學(xué)生的主觀性，而選擇多種多樣的教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)肯定這種根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)而選擇的多樣化教學(xué)方式，但如果過(guò)度多樣性的話會(huì)缺乏對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，從而使得真正的教學(xué)共性問(wèn)題得不到重視。

(二)幼兒園缺乏游戲化教學(xué)場(chǎng)地

幼兒園缺乏游戲化的教學(xué)場(chǎng)地。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于許多幼兒園自身建設(shè)缺乏資金的投入和支持，這就導(dǎo)致幼兒園的游戲化教學(xué)場(chǎng)地十分缺乏，并不足以支持幼兒園開(kāi)展多樣化的游戲化教學(xué)，從而使得區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，成為更加困難的阻礙。游戲化教學(xué)場(chǎng)地的缺失，直接導(dǎo)致了幼兒園無(wú)法很好地開(kāi)展游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。而教學(xué)場(chǎng)地的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，也是目前在幼兒園教育領(lǐng)域中缺乏的部分。

(三)游戲化教學(xué)與知識(shí)教育的平衡難以把握

游戲化教學(xué)與知識(shí)教育之間的平衡度難以把握。游戲化教學(xué)的本質(zhì)，是讓幼兒解放天性在游戲中教學(xué)，寓教于學(xué)，而知識(shí)教育是對(duì)幼兒的知識(shí)啟蒙和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。這兩者之間如果達(dá)不到一個(gè)平衡點(diǎn)的話，就會(huì)使得幼兒覺(jué)得教學(xué)無(wú)聊，從而難以啟發(fā)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果實(shí)際的游戲化教學(xué)與知識(shí)教育之間的平衡與關(guān)系不能夠得到把握，就會(huì)使得幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中失去秩序，讓幼兒教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成果，也無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高幼兒游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的措施

即便在幼兒游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著許多問(wèn)題，包括當(dāng)今幼兒教育現(xiàn)狀并不盡如人意。但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一些提高和改善的措施，使得幼兒游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)能夠得到有機(jī)會(huì)結(jié)合，幫助提升幼兒課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量。以下將從三個(gè)方面提出開(kāi)展對(duì)提高幼兒游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的措施。

(一)加強(qiáng)幼兒教師從業(yè)人員的培訓(xùn)

幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師從業(yè)人員的相關(guān)培訓(xùn)，提高幼兒教師的從業(yè)門(mén)檻，在工作當(dāng)中不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒教師人員的教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)和監(jiān)督，讓不同幼兒園之間的教師互相交流融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升。只有幼兒教師從業(yè)人員的素質(zhì)提升，才能夠從根本上幫助幼兒游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的可能性得到提升。

(二)制定統(tǒng)一的教學(xué)場(chǎng)地開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)

教育行業(yè)在制定教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要盡可能地考慮到幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，幫助幼兒園，盡可能地制定一套統(tǒng)一的教學(xué)場(chǎng)地開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)，使得幼兒園在設(shè)立的當(dāng)初就重視對(duì)于游戲化教學(xué)所需要的場(chǎng)地。在建設(shè)幼兒園時(shí)，教育局和有關(guān)部門(mén)可以開(kāi)展會(huì)議，討論幼兒園教育所需要的游戲化場(chǎng)地規(guī)模和設(shè)施硬件。近年來(lái)，隨著各地對(duì)于幼兒園基礎(chǔ)教育的重視，越來(lái)越多的幼兒園已經(jīng)配備了合格的游戲化教學(xué)場(chǎng)地。

(三)平衡游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)

在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意平衡好游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)之間的關(guān)系，教師要能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)作為一種教學(xué)原則貫穿在教學(xué)的始終，而區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合要因地制宜關(guān)注幼兒本身的特征以及當(dāng)?shù)氐奶厣逃顒?dòng)，使得游戲化教學(xué)能夠與區(qū)域活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮他們的最佳教學(xué)成果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方針和政策，將更多的教學(xué)融入日常生活當(dāng)中，使得教學(xué)與生活相融合，游戲與教學(xué)相融合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情，讓幼兒園作為教育啟蒙階段的教學(xué)能夠更加地成功。

總而言之，當(dāng)今幼兒園課程，游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的程度還不盡如人意。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐當(dāng)中有許多需要改進(jìn)的地方，諸如對(duì)操作性強(qiáng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，以及游戲化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施的待完善，包括對(duì)游戲化教學(xué)與知識(shí)教育之間平衡度的把握。而教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì)參加崗前培訓(xùn)提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)部門(mén)和教育部應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)一的教學(xué)場(chǎng)地開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)和硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼師和幼兒園能夠平衡游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)的關(guān)系。