?賈小語

在小學(xué)語文的教學(xué)安排中，閱讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，語文閱讀能力也就是學(xué)生通過閱讀文本，將文本中所包含的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)的一種能力。在新課改的背景下，相關(guān)教育者對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教育者強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。問題教學(xué)法的應(yīng)用充分肯定了新課標(biāo)的教育理念，它具體是指在進(jìn)行語文閱讀之前，教師先設(shè)定一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷地進(jìn)行思考，這樣能夠達(dá)到更好地閱讀效果。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中應(yīng)合理地利用問題教學(xué)法去加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、運(yùn)用問題教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂

課程開始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要的，做好課堂導(dǎo)入能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常常是以一種填鴨式教育模式來開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)從開始到結(jié)束都是教師在活躍整個(gè)課堂，而學(xué)生僅僅是跟著附和，這和我們現(xiàn)階段所提倡的教育理念是完全不同的。在新課改的背景下，教育者要求在教學(xué)活動(dòng)的開展中把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色。語文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用，就很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計(jì)一些合理的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這些問題來帶領(lǐng)學(xué)生快速的走進(jìn)課堂。

在問題的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該引起重視，根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的了解，在設(shè)計(jì)問題時(shí)將文章的重點(diǎn)、主題包含其中，在難度方面應(yīng)該適中，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。比如說在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩之前，教師就可以先就所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問題：九月九日是什么節(jié)日、這一節(jié)日中有什么習(xí)俗、作者為什么會(huì)在這一天寫下這首詩、作者是寫給誰的等問題。一些問題學(xué)生知道答案，對(duì)于不知道怎么回答的問題，他們就會(huì)想要馬上通過閱讀文章來獲得答案，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生融入文章

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程設(shè)計(jì)來說，閱讀課程主要分為三個(gè)部分，閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)、文章內(nèi)容講解環(huán)節(jié)和最后的文章總結(jié)環(huán)節(jié)，在語文閱讀課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)應(yīng)貫穿始終。問題教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用可以很好的活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中使自己的思維永遠(yuǎn)保持在活躍狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來說鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)能力；對(duì)于教師來說減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂教學(xué)效率。在文章學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通，以學(xué)生對(duì)文章的理解程度去合理的設(shè)計(jì)問題，通過問題來將學(xué)生的理解難點(diǎn)進(jìn)行剖析，以問題的形式去引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

比如說，在學(xué)習(xí)《生命，生命》這篇文章時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以通過問題教學(xué)法來加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在問題設(shè)計(jì)方面，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)：文章中提到的生命有哪些？文章中的對(duì)自己負(fù)責(zé)指的是什么？你們覺得生命到底是什么？你們將怎樣對(duì)待你們的生命？通過對(duì)問題設(shè)計(jì)難度的變化，來降低學(xué)生語文閱讀的困難，讓他們充分感受到語文閱讀的樂趣。

三、運(yùn)用問題教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生課后反思

新課標(biāo)的教育理念要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)，始終把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，一切的教學(xué)內(nèi)容安排都是為了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀課堂上的合理應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，除此之外還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思考能力等。對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)來說，在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，運(yùn)用問題教學(xué)法也是一種十分高效的課堂總結(jié)方式。在課程結(jié)束時(shí)，這一方法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更加清晰地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，以便學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

比如說在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》這篇文章時(shí)，教師在課程的最后可以向大家提出一個(gè)問題：那根蠟燭中的秘密最終是怎樣完好無損的保存下來的。通過這個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容再次進(jìn)行梳理，在梳理的同時(shí)去感受主人公一家在危險(xiǎn)時(shí)刻的勇氣和對(duì)國家的熱愛之情。最后教師還可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，通過這種方式能更好的加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)下的教育理念，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理的利用問題教學(xué)法，通過有趣且有效的問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高自身的語文綜合水平。