?韓 鳳

在小學(xué)音樂課堂中，老師經(jīng)常會詢問學(xué)生：“這首歌聽起來感覺怎么樣？”而學(xué)生則會用“好聽”或者“不好聽”來回答老師的問題，對聽的音樂進(jìn)行評價。像這樣對音樂進(jìn)行簡單的評價，不能不說學(xué)生具有音樂欣賞的基礎(chǔ)。隨著新課程的改革，要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中的“美”就是審美、欣賞的能力，這恰好是很多小學(xué)生所欠缺的。因此本文以音樂教學(xué)為例，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、審美能力，符合了新課改的要求。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中所面臨的問題

(一)教學(xué)設(shè)施不齊全，教師教學(xué)能力不足 經(jīng)過本人的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施不齊全，教師在教學(xué)中無法為學(xué)生提供較好的音樂環(huán)境，只能夠采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成小學(xué)生對音樂不感興趣。加之有些教師并非科班出身，缺乏一定的教學(xué)手段和經(jīng)驗，因此音樂教學(xué)能力不足，也就很難培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力。出現(xiàn)這個問題的首要原因，是學(xué)校不重視音樂課程，安排的音樂課時量少，一周只有一節(jié)或者兩節(jié)課，有時甚至這一兩節(jié)課會被其他任課老師所占用，學(xué)生很難有在課堂接觸音樂的機(jī)會，這是很多小學(xué)面臨的問題。

(二)教學(xué)方法不科學(xué)，無法提升學(xué)生興趣 把音樂課定義為“教授小學(xué)生唱歌”的課，這是很多音樂老師普遍存在的看法。音樂老師在教學(xué)方法上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重傳授審美方法。同時在課堂上過于依賴于電子設(shè)備，如手機(jī)、音響等播放器，教師在課堂上沒有教授正確的發(fā)音方法，課堂氛圍比較沉悶。加之小學(xué)的年齡較小，很難集中注意力，教師的組織方式不當(dāng)，因此很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)評價機(jī)制不健全，音樂欣賞能力低下 教師對學(xué)生的課堂評價可以看做是教師與學(xué)生的互動，通過這種評價互動可以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力。但是很多小學(xué)音樂老師對學(xué)生沒有建立多元化的評價機(jī)制，存在教學(xué)評價質(zhì)量不高的問題。這主要是因為教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)對這首音樂給出了幾種“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，教學(xué)課堂以“老師為中心”，而沒有“以學(xué)生為中心”，在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，進(jìn)而鍛煉思維能力與審美能力。長此以往，學(xué)生在上課的過程中記住了老師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了思維的發(fā)展，無法激活音樂欣賞的思維，因此也就很難培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力。

二、提高小學(xué)生音樂欣賞能力的策略

(一)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校重視音樂課程 為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，教師可在教學(xué)過程中合理利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造濃烈的音樂氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，首先應(yīng)該增加音樂的課時，至少保證小學(xué)生每周有三次接觸音樂的課程。其次是購買相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、口風(fēng)琴、古箏等，在這些樂器的應(yīng)用中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂細(xì)胞。

(二)提高教師教學(xué)能力，采用科學(xué)教學(xué)方法 想要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞與審美能力，僅依靠教學(xué)設(shè)施的齊全、學(xué)校的重視，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)需要在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，才能夠取得良好的效果。學(xué)校在招聘音樂老師時，必須要求專業(yè)對口，要讓科班出身的老師來教授該課程；其次是應(yīng)該提升教師的教學(xué)能力，主要有兩種途徑：一是依靠教師的主動學(xué)習(xí)；二是學(xué)校對老師加強培訓(xùn)。教師通過學(xué)習(xí)獲得科學(xué)且合理的教學(xué)方法，并運用于課堂當(dāng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生的音樂欣賞能力。

(三)建立多元化音樂評價機(jī)制 為了更快更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，音樂教師必須建立多元化的評價機(jī)制。首先教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的實際能力，設(shè)立科學(xué)且合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，其中包括學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握、樂器的認(rèn)識、發(fā)音技巧等，將評后的分?jǐn)?shù)納入學(xué)生的平時成績當(dāng)中，以此引起學(xué)生重視，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生對音樂的欣賞有目標(biāo)，做到心中有數(shù)；其次，教師在課堂上教學(xué)時，不能以“老師為中心”，而應(yīng)該“以學(xué)生為主體”，老師在教授一首新歌之前，可介紹一些背景知識，然后啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動說出這首音樂好在哪兒。對于學(xué)生的回答老師也要進(jìn)行多元化的評價，以此激活學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)音樂欣賞能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，需要學(xué)校和教師共同努力。教師必須認(rèn)識到目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)問題制定合適的對策，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其音樂欣賞能力。