楊光旺

（湖南省城步苗族自治縣第一民族中學(xué)，湖南城步苗族自治縣 422500）

引 言

黨的十九大報(bào)告明確提出了要全面貫徹黨的教育方針路線，全面落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。這為提升薄弱高中德育教育的實(shí)效性提供了重要的行動(dòng)指南。然而，在以往薄弱高中的德育教學(xué)過(guò)程中，德育內(nèi)容空洞、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，無(wú)法真正提升薄弱高中德育的教學(xué)實(shí)效性[1]。因此，教師需要采取多元化的德育策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)，有效提升薄弱高中德育教育的實(shí)效性。

一、薄弱高中德育教育存在的問(wèn)題

（一）忽略了德育教育的重要性

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的時(shí)期，而部分學(xué)校為了能夠提高學(xué)生的升學(xué)率，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了德育教育。教師對(duì)德育教育的重視程度較低，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這在一定程度上影響了學(xué)生道德素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。

（二）德育教育方式落后

在一些薄弱高中的德育教育過(guò)程中，教師所采取的德育方式較為陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師常常是在一些突發(fā)情況發(fā)生后，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不易接受德育內(nèi)容，從而不利于德育效率的提升。

（三）德育工作難度大，學(xué)生管教困難

高中階段是學(xué)生從少年到青年的一個(gè)非常重要的時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生常常會(huì)對(duì)自己盲目的自信，而又對(duì)成年人的世界存在一定的抗拒心理，這樣往往讓高中生成了一個(gè)矛盾的個(gè)體。因此，在高中德育教育過(guò)程中，由于學(xué)生的思想較為復(fù)雜，而教師所選取的德育內(nèi)容又難以與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，這樣則難以保障薄弱高中的德育效果。

（四）缺乏德育教育環(huán)境

在當(dāng)前薄弱高中的德育教育過(guò)程中，由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校中生活，與外界社會(huì)的接觸較少，這在一定程度上縮小了學(xué)校德育內(nèi)容的覆蓋范圍，嚴(yán)重影響了薄弱高中德育的教學(xué)效率，不利于學(xué)生樹立良好的思想品德。

二、薄弱高中的德育教育策略

（一）構(gòu)建寬松和諧的德育環(huán)境，營(yíng)造良好的德育氛圍

在薄弱高中的德育教學(xué)過(guò)程中，寬松和諧的德育環(huán)境發(fā)揮著非常重要的作用。通常情況下，營(yíng)造健康、純凈的環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展起到良好的潛移默化的作用。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建寬松和諧的德育環(huán)境，能夠真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、全人育人、服務(wù)育人的目標(biāo)。其中，在構(gòu)建寬松和諧的德育環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)校不但需要強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境的構(gòu)建，營(yíng)造文明、優(yōu)美、潔凈的環(huán)境，而且需要注重學(xué)生在德育環(huán)境中的感受，使學(xué)生常常處于良好的情感體驗(yàn)中，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操的目的，從而為強(qiáng)化薄弱高中德育教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件。

在強(qiáng)化薄弱高中德育教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，學(xué)?？蓪⒔ㄔO(shè)健康的校園文化作為重要抓手，以良好的人文精神和催人向上的校園文化來(lái)感染學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生的道德情感、認(rèn)知能力在濃厚的文化氛圍中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學(xué)校要堅(jiān)持將校園文化作為重要的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮花草樹木、名人塑像、櫥窗、宣傳欄和校報(bào)等的作用，這樣學(xué)生才能夠真正感受到校園文化的魅力，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地促進(jìn)學(xué)生的智力和情感更好地發(fā)展。

（二）建立民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格

良好的師生關(guān)系是高中學(xué)校開展德育活動(dòng)中最基本、最重要的一種關(guān)系，能有效調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，讓高中生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成良好的道德品質(zhì)，形成健全的人格。其中，在建立良好的師生關(guān)系時(shí)，教師需要盡量做好以下幾個(gè)方面：首先，應(yīng)該全面了解和尊重學(xué)生。了解學(xué)生是進(jìn)行德育教育的重要基礎(chǔ)，要將學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)成一個(gè)發(fā)展的過(guò)程來(lái)對(duì)待，全面了解學(xué)生的思想、心理和行為。同時(shí)，教師還需要充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，以便讓學(xué)生能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)該信任和關(guān)愛學(xué)生。在高中德育教育過(guò)程中，教師只有充分信任學(xué)生，才能夠讓學(xué)生真正相信教師，真正感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，在內(nèi)心深處認(rèn)可教師的教導(dǎo)，從而有效提升薄弱高中的德育教學(xué)效率。最后，教師要寬容和欣賞學(xué)生。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都有做錯(cuò)事情的時(shí)候，所以教師應(yīng)盡量以寬容的心來(lái)對(duì)待學(xué)生，盡量以欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，以便能夠真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（三）采取多元化的德育模式，優(yōu)化德育教育過(guò)程

部分教師在開展德育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)片面地將德育內(nèi)容分割成塊，缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為了能夠最大限度地提升薄弱高中德育的教學(xué)實(shí)效性，教師需要采取多元化的德育模式，創(chuàng)新德育過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

一是強(qiáng)調(diào)管理育人。通常德育工作既是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，又是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。在薄弱高中德育教育的過(guò)程中，如果學(xué)校尚未構(gòu)建起統(tǒng)一的德育模式，則難以真正提升高中德育教育的效率。因此，學(xué)校需要從宏觀的角度對(duì)高中德育教育工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)高中德育教育微觀上的變化，充分凸顯其管理育人的作用，有效提升高中德育教育的效率。

二是采取分層育人方式。在薄弱高中德育教育的過(guò)程中，學(xué)校可提出具體、可操作的要求：首先，針對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)將糾正學(xué)生的壞習(xí)慣、不規(guī)范學(xué)習(xí)行為作為德育的重點(diǎn)內(nèi)容，促使高中生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，針對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)把控班級(jí)的紀(jì)律建設(shè)，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成遵守紀(jì)律的意識(shí)；最后，針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生，教師則需要強(qiáng)化理想教育，幫助學(xué)生逐步樹立起遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三是采取情感育人的方法。要想在高中德育教育的過(guò)程中以情感育人，教師就需要在日常德育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生傾注滿腔的情感，密切關(guān)注學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、情感和生活方面的變化，鼓勵(lì)學(xué)生逐步樹立起良好的自信心，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折和困難，促使不同層次的學(xué)生都能夠真正感受到教師的關(guān)愛，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到充分的發(fā)展。

四是采取活動(dòng)育人的方法。強(qiáng)調(diào)高中德育教育一個(gè)非常重要的目的就是讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對(duì)薄弱高中學(xué)校而言，在德育教育的過(guò)程中，開展豐富多彩的校園活動(dòng)并不僅僅是讓學(xué)生的校園生活更加豐富，而且能夠讓學(xué)生在德育活動(dòng)的開展過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在德育教育活動(dòng)過(guò)程中所受到的教育、啟迪和感悟是說(shuō)教無(wú)法給予的。例如，薄弱高中可定期開展一些德育活動(dòng)，如每年3月開展學(xué)雷鋒活動(dòng)、5月開展青年節(jié)活動(dòng)、9月開展尊師活動(dòng)等。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在高中德育教育過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)規(guī)律，營(yíng)造和諧輕松的德育氛圍，創(chuàng)新德育教育方式，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，準(zhǔn)確把握德育的本質(zhì)，最大限度地提升薄弱高中德育教育的實(shí)效性，以此開啟薄弱高中學(xué)校德育工作的新征程，促使高中生更好地成長(zhǎng)。